淺析內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學生的特點及教育管理

孫東+劉今杰+宋水正+提拉

內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學生的教育管理意義重大，關(guān)系到新疆和全國社會穩(wěn)定和長治久安。分析了內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學生的特點，結(jié)合實際，提出了內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學生教育管理的主要舉措。

內(nèi)地新疆籍少數(shù)民族學生特點教育管理黨中央一直高度重視新疆少數(shù)民族人才工作，為了推進少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展，黨中央提出了依托內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)新疆少數(shù)民族人才的戰(zhàn)略創(chuàng)舉，在新疆少數(shù)民族人才培養(yǎng)中，內(nèi)地新疆籍少數(shù)民族學生是人才儲備的重要資源，加強內(nèi)地新疆籍少數(shù)民族學生教育管理服務(wù)，持續(xù)提升新疆籍少數(shù)民族人才質(zhì)量具有重要意義和積極作用。

“黨和國家歷來重視少數(shù)民族高等教育的發(fā)展，通過采取內(nèi)地高校援藏、援疆等一系列舉措，使大批少數(shù)民族優(yōu)秀學子進入內(nèi)地高等學府深造。隨著中央新疆工作座談會精神的落實和新疆少數(shù)民族人才培養(yǎng)工作步伐的加快，內(nèi)地高校支持新疆培養(yǎng)少數(shù)民族人才協(xié)作計劃規(guī)模不斷擴大。”內(nèi)國際環(huán)境風云變幻，這樣給內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學生的教育和管理帶來了更多的挑戰(zhàn)。

一、內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學生教育管理所面臨的挑戰(zhàn)

隨著全球化的快速推進以及中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，這對學生教育管理提出更高的要求，學生教育管理也要與時俱進，近幾年我國處于全面改革和轉(zhuǎn)型時期，人們的價值觀念、心理結(jié)構(gòu)和生活方式也發(fā)生了巨大的變化。人們思想活動在獨立性、選擇性、多變性、差異性顯然增強，新思想和舊觀念的沖突與摩擦日益凸顯。

中國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，逐利性和競爭性增強，拜金主義、享樂主義、極端個人主義人生觀層出不窮，社會心理、社會觀念和文化價值取向多元、多樣、多層次。

國際形勢和局勢的文化格局下，對我國青年價值觀的沖擊較嚴重，“在我國相對于于漢族學生而言，少數(shù)民族學生所面臨的文化沖擊更為復雜，加之敵對勢力針對邊遠地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，試圖通過各種手段與途徑，分化中華民族多元一體的文化格局，削弱社會主義核心價值觀。”

二、新疆籍內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學生特點分析

“新疆籍少數(shù)民族大學生進入內(nèi)地高校后，意味著他們脫離了土生土長的社會環(huán)境，轉(zhuǎn)移了生活空間，改變了生活方式與文化氛圍。”少數(shù)民族學生呈現(xiàn)出以下特點：

在思想方面：原有的價值觀念及和行為習慣與內(nèi)地高校的新要求差異較大，具有強烈的自尊心，心理更加敏感；對涉及自身的習慣、信仰、傳統(tǒng)文化更加敏感，更加維護。

在學業(yè)方面：新疆籍少數(shù)民族學生有強烈的求知欲，但是由于少數(shù)民族學生地域基礎(chǔ)教育水平的差距，面臨本民族語言、漢語、英語的多語言學習的學習環(huán)境，使得學生基礎(chǔ)知識較弱，課程難以聽懂，學習壓力大，成績和普通學生比，相對落后。

在生活方面：更愿意與本民族的學生交往、抱團。在飲食上，內(nèi)地高校雖然開設(shè)了清真餐廳，還是難以滿足學生的飲食需求；在風俗節(jié)日上，內(nèi)地各高校重視程度不一，學生感受到的氛圍也不一。

在就業(yè)方面：新疆籍少數(shù)民族學生更愿意選擇公務(wù)員、國企、銀行等管理型工作，渴望回家鄉(xiāng)就業(yè)。

三、內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學生教育管理主要舉措

關(guān)心內(nèi)地新疆籍少數(shù)民族學生成長成才，建立健全少數(shù)民族學生思想教育機制、學業(yè)激勵機制、交融交心機制及就業(yè)幫扶機制，多維度提升內(nèi)地新疆籍學生教育服務(wù)管理水平，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

1.加強組織領(lǐng)導，完善工作機制

對于內(nèi)地非民族高校新疆籍少數(shù)民族學生的管理和教育，主要涉及民俗、民風、信仰，以及學習生活等方面的具體問題。對于目前國內(nèi)高校的管理體制，涉及校內(nèi)多個管理部門，需要多部門形成合力。根據(jù)學生的特點，適時調(diào)整培養(yǎng)方案。例如，高校根據(jù)實際情況，成立由校級領(lǐng)導牽頭，聯(lián)合教務(wù)、學工、統(tǒng)戰(zhàn)、安全保衛(wèi)、后勤等部門的領(lǐng)導小組，建立和完善校院兩級協(xié)同推進新疆籍少數(shù)民族學生教育管理服務(wù)工作的工作機制。適應(yīng)當前內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學生教育管理的要求。

2.加強思想教育，注重人文關(guān)懷

對于內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學生思想政治教育，重點要加強社會主義核心價值觀教育和民族觀教育。教育學生拒絕宗教極端思想和活動，增強學生的國家意識、法律意識、公民意識、中華民族共同體意識，激發(fā)學生的中華民族自信心和自豪感。在培養(yǎng)過程中，注重在新疆籍少數(shù)民族學生中發(fā)展黨員，培養(yǎng)新疆籍少數(shù)民族學生骨干，確保新疆籍少數(shù)民族學生思想積極健康向上。選派和培養(yǎng)一批新疆籍少數(shù)民族同學擔任學生干部、參加勤工助學，并發(fā)揮其領(lǐng)頭雁作用，影響帶動其他少數(shù)民族學生共同進步。組織相關(guān)安全教育、法律講堂等講座，提高學生的法律意識，自我保護意識。建立聯(lián)絡(luò)渠道，及時聽取和解決新疆籍少數(shù)民族學生建議和遇到的困難。

四、加強學業(yè)幫扶，促進素質(zhì)提升

針對新疆少數(shù)民族學生學習基礎(chǔ)薄弱的狀況，高校采取多樣舉措，幫助學生提升。例如，開設(shè)專門的課程學習班，幫助內(nèi)地新疆籍少數(shù)民族學生提升英語、高數(shù)等課程的學習能力；選拔一批思想素質(zhì)好、綜合能力強的高年級學生骨干、黨員作為“朋輩輔導員”，并成為他們的結(jié)對幫扶聯(lián)系人，在學業(yè)提升、語言學習、生活適應(yīng)等方面開展幫扶工作。

五、把握節(jié)日契機，促進民族交融

注重一系列重要敏感時間節(jié)點的關(guān)注，做好關(guān)心慰問，讓學生感受到學校對他們的關(guān)愛。對于一些重大的新疆籍少數(shù)民族節(jié)日，如維吾爾族傳統(tǒng)節(jié)日古爾邦節(jié)期間、肉孜節(jié)、諾魯孜節(jié)等等，組織新疆籍少數(shù)民族同學策劃節(jié)日聯(lián)歡晚會、足球比賽、美食文化節(jié)，邀請老師和其他民族的同學參加晚會，一起慶祝節(jié)日。通過對民族節(jié)日進行宣傳，促進全校學生對新疆籍少數(shù)民族節(jié)日的了解，增進彼此感情。

六、加強就業(yè)引導，幫助學生順利就業(yè)

針對新疆籍少數(shù)民族學生就業(yè)期望值較高、缺乏就業(yè)準備等問題，高校開展相關(guān)就業(yè)知識培訓，增強其就業(yè)自信心。多方搜集信息，拓寬就業(yè)渠道。對于有意向在內(nèi)地工作的學生，就業(yè)辦向用人單位重點推薦同時，向有經(jīng)濟困難和就業(yè)困難的新疆籍少數(shù)民族學生發(fā)放求職補貼，定期開展少數(shù)民族“求職加油站”專場，涉及簡歷修改、模擬面試、求職技巧指導等內(nèi)容。

把握內(nèi)高校地新疆籍少數(shù)民族學生特點，引導學生努力學習，健康成長，全面發(fā)展，成為促進社會穩(wěn)定和長治久安的維護者，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的實踐者。

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基金項目：2016年度中央高校基本科研業(yè)務(wù)費《基于移動互聯(lián)平臺的高校特殊學生過程管理模式研究》，項目編號：ZYGX2015J179。endprint