文道統一原則在職業學校語文教學中的應用分析

孫靜

語文教學是現代教育結構中主要學科之一。語文教學的開展，不僅可以提升學生的文化素養，同樣也是引導學生豎立在正確人生觀，價值觀和下世界觀的學科。對語文學科教學的分析主要從職業學校語文教學的角度進行分析，發揮語文課散發的智力和思想的雙重光芒。

文道統一原則職業學校語文教學應用社會經濟發展水平逐步提高，推進社會教育體系的逐步完善，人才培養逐步實現多樣化發展，我國各個階段的教育基于新課標三維教學目標的基礎上，發揮學科的最大優勢，在學科教學中達到教學啟發和教育思想完美融合的作用，語文學科在職業學校中的開展，實現文道統一的原則，開展教學，提升語文教學的作用。

一、文道統一的教學原則開展影響因素

（一）課堂主導——教師

文道統一原則是我國教育改革的基本理念基礎上，語文學科教育實施教學內容的綜合性發展，對文道統一教學原則的研究，必須對文道統一開展的影響因素進行分析。從課堂主導部分教師的角度進行分析，語文教師實施文道統一教學的前提，是教師自身具有豐厚的文化底蘊。例如，語文教師自身文化內涵是實現語文學科知識與傳統思想文化教育靈活性融合的基礎，教師只有自身的文化足夠豐厚，才能夠掌握學科與思想教育引導的有效途徑，從文道統一實施的基本原則來看，教師的文化水平影響文道統一教學原則的開展；另一方面，職業學校的學生的文化水平參差不齊，文道統一原則在語文教學中的開展，也要求教師的實施具有一定的層次性，教師只有抓住不同學生的學習特點，開展適應的文道措施，才能發揮職業語文教學文道統一的教學作用。

（二）課堂主體——學生

文道統一原則的實施，也要從教學主體學生的角度進行解讀，文道統一原則的教學開展是提升學生基本文化素養和思想道德建設的途徑，職業學校的學生在文化水平上具有較大的差異，學生要善于應用教師的教學內容實施自我學習。例如，教師在課堂只針對“孔子‘學而時習之，不亦說乎？這句話進行教學引導。”學生進行語文課堂知識學習中，不但要從文言文的表層意思進行學習，同時也要對文言文內容的深層含義進行分析，這種引申式學習方式能夠挖掘現代教學內容中的傳統思想，能夠促進文道統一原則發揮其教學的開展作用；此外，文道統一原則要求語文教學課堂必須堅持學生為主體的教學原則，教師的教學內容具有啟發性，引導學生進行自我反思，對語文知識的自我性引導，這也是職業學校實施文道統一原則的最終目的，發揮文道統一原則在語文教學中融合的最終發展趨勢。

（三）課堂內容——課本

文道統一原則在職業學校語文教學實施效果的影響探究，從課堂教學內容的角度進行分析，課堂內容，課本的應用，也對文道統一原則在職業學校語文教學的實施具有一定的影響。例如，職業學校的語文教學中《論語》課文的引入，教師可以以教學內容為題，引導學生對傳統文化知識的學習，同樣也可以應用《論語》中學習、交朋友、待人接物等傳統思想文化教育的內容融合在一起，充分發揮職業語文教學中語文學科在學生文化啟發和思想教育引導中的作用；另一方面，文道結合的教學原則的開展，要求現代教育書本知識也要隨著時代的需求逐步完善，教師善于將語文學科知識與社會發展的思想相結合，如“社會主義核心價值觀”在職業學校語文教學中的引導作用。

二、文道統一原則在職業學校語文教學中的應用

文道統一原則是促進學生文化知識的基礎上，引導學生樹立正確的思想道德意識，發揮現代教育結構中思想教育與文化教融合開展的效果。結合以上對文道統一原則的影響因素分析，對文道統一原則在職業學校中的應用分析探究。

（一）文道統一原則的開展適應學生需求

文道統一原則在職業語文教學中的實施，應當適應職業學校學生的發展需求，我國人才培養不僅需要學生具有豐富的文化知識，同樣也要對我國傳統文化具有正確的傳承，職業學校的學生的基礎文化課程學習能力較差，如果教師僅僅為了完成教學課程，直接進行語文教學知識灌輸性教學，職業學生對部分語文知識的內涵理解不透徹，導致職業學生產生學習困難，文道統一原則的語文教學與傳統的思想教育的區別消失。基于新課標的教學理念的基礎上，教師要善于分析職業學校學生的語文學習方式。例如，可以適當地將語文教學內容中融合學生的專業知識，或者教師故意提出與正確的思想道德相反的觀點，學生通過主動辨別可以達到激發學生學習的作用，適應了現代職業學校的語文教學需求。

（二）文道統一原則的實施形式多樣化

文道統一原則在職業語文教學中的融合開展，必須堅持語文學科教學實施多樣性原則，職業學校的學生具有靈活的思維，如果教師直接將語文教學內容直白的教學，會脫離學生的自身學習能力，文道統一原則的教學效果也無法得到發揮，教師進行語學科敬教學時，善于結合語文學科知識結構全面、廣闊的特點，開展多種多樣的語文課堂教學形式。例如，教師可以將《鴻門宴》的語文教學課堂轉變為表演課，學生分別扮演課文中的角色，將課文的學習變成生動的表演課堂，學生為了充分的扮好角色，會主動對課本內容進行研讀，達到語文教學文學學習啟發作用；同時教師可以從課文中描繪的禮儀，語言對話等對學生進行傳統文化中待人接物的禮貌的思想教育引導，充分體現了文道統一原則在職業學校語文教學中的開展作用。

（三）文道統一原則融合生活

文道統一原則在現代語文教學中的開展，也應當適當的融合生活實際，教育的主要目的是為社會培養多樣化的人才，文道統一原則的開展與融合，應當融合生活，這不僅可以發揮文道統一原則在職業學校語文中開展的作用，同時也可以拉近學生與語文學科知識之間的距離。例如，語文教學課堂中，教師可以針對“2008年北京奧運會”“社會主義價值觀”等學生生活中經常接觸到思想文化作為語文文道統一教學原則開展的突破口，學生能夠在教師的引導下逐步實現語文傳統文化知識與文化思想的學習與現代生活相結合，對語文學科知識學習理解與認識的深度會增強，是現代教育理念中文道統一原則在職業學校語文教學中融合開展的有效性體現。

（四）文道統一原則層次性開展

文道統一原則與時代發展相結合是發揮語文學科教育特色的主要作用，也是推進現代語文學科與現代教育發展與社會整體發展相適應的必然發展趨勢。同時，文道統一原則在職業學校語文教學中開展，必須注意語文教學具有層次性開展，文道統一原則的實施要求語文學科教育不僅豐富職業學校學生的綜合文化素養，同時也要發揮中國傳統文化的思想引導作用，但教師進行語文教學時，應當合理掌握語文教學課堂中均衡性，文道統一的開展原則是基于學生語文素養提升的基礎上，達到對學生的思想提升，教師不能為了片面的追求學科知識教學或者思想教育，出現語文教學內容的偏向性教學，合理把握二者之間的均衡性。

三、結論

文道統一原則是新課標三維教學理念指導下一種新型教育理念，結合語文學科的教學內容，融合道德教育，實現語文教學效果的雙豐收，職業學校的語文教學中善于融合這一理念，不僅提升了職業學校學生文化素養，同樣也是對學生思想教育的變相融合，促進現代教育改革與完善的拓展性發展。

參考文獻：

[1]元文.福州中職學校語文口語訓練探索[D].福建師范大學，2005.

[2]李莉.職業學校語文教育塑造學生健全人格之對策研究[D].福建師范大學，2003.

[3]孫霓.談中等職業學校語文教學與素質教育[D].華中師范大學，2007.

[4]代艷.影視資源在中職語文教學中的應用研究[D].魯東大學，2014.

[5]李磊.職業學校語文研究性學習教學指導探析[D].山東師范大學，2007.