淺議小學科學教學與學生探究能力及興趣培養

石繼國

科學這個學科對培養學生的綜合素質是非常重要的。在新課改理念下，這個學科在教學中的地位越來越高。如何在小學的科學教學中，有效激發小學生對科學學習的興趣，使之以飽滿的熱情投入到學習科學之中，并能充分調動起學生的主動性，是探討的內容。

小學科學興趣探究能力在新的教學理念下，廣大教師越來越體會到興趣對教學所起到的積極影響，大家都普遍注重對學生學習興趣的開發，這是對提升教學效率有著相當作用的好的教學方法。新的課改理念還強調了對學生綜合素質的培養，引導學生自主地開展探究式學習是其中的一個重心。

一、對小學生學習科學興趣的激發

1.利用小學生的好奇心，滿足其求知欲

小學生這個年齡段，普遍對新鮮事物充滿了好奇心，科學教師可充分利用他們的這一特點來激發其學習科學的興趣。在教學時，教師可精心設計一些能讓小學生感覺到有新鮮感、有趣味的內容或組織學生開展一些奇特的科學實驗，調動小學生的好奇心，激發其求知欲望，從而把小學生的精神集中到學習科學上來。

如在給學生們講《磁鐵》這一課時，我就先給學生們表演了一個小魔術：在一張紙板上，我放了一個曲別針，然后在紙板的后面用磁鐵悄悄地吸著曲別針在紙上移動，學生們一下就被吸引住了。然后我把手中的磁鐵放在紙板上，告訴學生們，這是磁鐵在作怪（引出磁鐵有磁力這個知識）。當學生的心還沒有靜下來時，放在紙板上的磁鐵又跳了起來，學生們更驚奇了，原來，我手里還藏著一個磁鐵，用兩個磁鐵同極相斥的原理讓磁鐵“跳”了起來（這是為了引出磁鐵有兩極這個知識）。通過這兩個精巧設計的小魔術，學生的求知欲被充分調動起來了。

2.采用游戲教學法激發學生興趣

對小學生來說，游戲就是他們生活的一部分。游戲可以對小學生有效進行體力、智力、品德等多方面的培養。在小學科學教學中以游戲的方法開展教學，能充分激發學生的興趣和求告欲。

如在“誰流得更快一些”這課中，我先讓學生分組進行一個小比賽，看誰的液體“跑得快”，我分別讓學生挑選水、油、洗衣液、膠水、餐具洗等液體，然后往一個傾斜的玻璃板上同時滴一滴不同的液體，學生們都希望自己的液體能獲勝，加油聲此起彼伏。這個游戲結束后，我將水和膠水、餐具按一定比例混在一起，給學生們一人一個小鐵環，讓大家一起玩起了吹泡泡的游戲，學生們一個就玩HI了。

3.讓學生到生活中培養學科學的興趣

科學本身就是來源于生活的，生活中處處可以發現科學認識科學。教師可在選擇適當時機，帶學生走入生活，走入大自然去感受生活的科學。如帶領學生去校園中采集樹葉制作標本，帶領學生參觀博物館、動物園、農田，等等，既能培養學生的學習興趣，還能讓學生感性地體驗科學，開闊學生的科學補角。

在教大家植物這一部分知識時，我組織學生用花盆、水瓶等在教室里種起了各種小植物：水竹、蘆薈、蒜苗，等等，學生們對這些自己種植的植物特別上心，有空就去觀察，興趣度非常高。

二、對小學生探究能力的培養

在培養小學生探究能力時，教師應努力為學生構建探究學習的平臺，營造探究學習的學習氛圍。避免呆板地用教科書來向學生灌輸科學知識，要想辦法將學生對科學學習的興趣，轉化為學習科學的能力。

1.引導學生觀察培養探究能力

在科學的學習中，觀察，是學生對科學知識感性化的重要形式，通過觀察的過程，可有效培養學生的探究意識和探究能力。如在《金魚》這一課，我就給學生們帶了幾條金魚到課堂上，讓學生通過自主的觀察來探究出金魚的生活習性以及特征。讓學生自己來認識，金魚是怎樣呼吸的，是怎樣進食的，等等。

2.啟發教學培養學生探究能力

教師在科學教學時，可通過啟發引導或設置任務的方法來引導學生開展對科學知識的探究，從而培養他們的探究能力。

如《溫度和水的變化》這一部分內容，教師沒有直接展開教學，而是在課前要求學生自己來找到幾個問題的答案：將水放在室內是什么狀態？將一小杯水放在冰箱里過一個小時，會是什么狀態？在水壺里放一點水（在家長的幫助下）放在火上燒，水又會怎么樣？學生帶著這三個問題，回家后，自己在家長的幫助下完成探究的過程。在課堂上，教師將學生的探究結果匯總起來，就完成了教學。

此外，培養學生的探究學習能力，還可通過實踐實驗、分組討論等方法來開展，效果都是不錯的，這里就不展開探討了。

總之，在小學的科學教學中，教師應準確把握新課程的教育目標，將培養學生綜合素質發展放在教學的重要位置上，以激發學生學習興趣為教學的出發點，在教授學生科學知識時，注重對學生包括探究能力在內的綜合素質培養，這樣才能培養出適應時代需求的新時代人才。

參考文獻：

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[2]趙寨平.漫談小學科學探究能力培養[J].魅力中國，2016，（05）.