也談興趣是最好的老師

邊麗

偉大的科學家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。教師是激發學生學習興趣的“源泉”。因為教師的一言一行、一舉一動能有效地調控學生的注意力。教師唱得動聽，學生就會不由自主地隨聲哼唱；教師跳得優美，學生就會情不自禁的手舞足蹈；一個個枯燥抽象的音樂知識，教師運用巧妙生動的方法，學生就會迎刃而解。教師把知識及作品的美好情感傳遞給學生，觸動學生的心靈，就會引發學習動機，讓學生在愉快的心境下帶著濃厚的學習興趣去學習音樂、感受音樂、表現音樂、創造音樂。

巧妙引導多種方法面向全體培養創新興趣是學生學習音樂的基本動力，學生只有產生了濃厚的學習興趣，才有深入學習探究的欲望。那么，音樂教學中教師應該如何去激發學生興趣呢？

一、運用巧妙形象的教學引導，激發學生學習節奏、識譜的興趣

節奏是音樂的骨架，識譜是唱歌的基礎，但是學習起來最抽象枯燥，尤其對于低年級同學來說，更是難上加難，我們可因勢利導設計孩子們喜聞樂見的游戲和方法。

1.學唱音階時，設計音樂階梯的游戲、結合柯爾文手勢，學生在玩跳階梯游戲時、邊做柯爾文手勢邊演唱音階時，音的高低概念就建立起來了，很直觀、更形象。

2.學習音符知識時，可由模仿小動物的叫聲入手，二分音符小貓叫（喵-）、四分音符小鴨叫（嘎）、八分音符小雞叫（嘰嘰）。然后，把同學分成三組，下座分別扮演小貓、小鴨、小雞，邊走邊叫，親身體驗音的長短及音符時值的變化，小動物們同時發出叫聲，和聲自然出來了。學生的興趣大、情緒高、其樂無比。

3.學習切分音節奏時，先讓同學模仿汽車的叫聲“嘀嘀”一短一長，這就是切分音的一種；拿兩個蘋果，把其中一個切開平均分成兩份，并擺放到整個蘋果的兩側，讓同學根據蘋果的擺放用音符表示出來，另一種切分音節奏不攻自破。就這樣，學生們在教師的啟發下熱情高漲、思維活躍、積極主動的參與到課堂教學中來，把原本枯燥的音樂知識，很快的在不知不覺中掌握了。

二、運用靈活多變的教學方法，激發學生學唱歌曲的興趣

音樂是用優美的旋律感染人的，教師運用生動有趣的教學方式，靈活多變的教學方法，激發學生主動迫切地學唱歌曲，從而達到教育的目的，真正做到寓教于樂。

1.重視新課導入。學生對一首新歌的學習欲，很大程度上取決于教師對于新課的導入，教師要善于激勵、啟發學生，帶領他們走入音樂殿堂。例如，《小蜻蜓》《小青蛙找家》用猜謎語的形式；《詠鵝》《國旗國旗真美麗》用兒歌的形式；《小貓釣魚》《小紅帽》用講故事的形式等，學生每當聽完介紹后都迫不及待地想學唱歌曲，那種興奮溢于言表。

2.“范唱”也是調動學生學唱的熱情，教師必須有駕馭歌曲、表現歌曲的能力，用深情并茂的歌聲表達出作品的“情”，才能牢牢抓住學生的心，如《小船》用深情優美的聲音感受家庭的溫暖與父母的愛，《田野在召喚》用輕快富于彈性的聲音歌頌春天的美好及熱愛生活熱愛大自然的情感。學生們每當聽到教師動情的歌聲時，都不由自主的隨節拍晃動身體，情不自禁的哼唱，完全被音樂的魅力所吸引，身不由己的投入到音樂中去。

三、運用欣賞贊揚的教學語言，激發學生表現音樂創造音樂的熱情

教師善于發現每個孩子的閃光點及進步點，教師一個欣賞的眼神，一句真誠的贊美，能使孩子們歡欣鼓舞，勁頭十足，從而更大膽地表現音樂與創造音樂。

1.面向全體學生。音樂課的任務不是培養音樂家，而是要面向全體學生，使每一位學生的音樂潛能得到開發，并使他們從中受益。為了使每位同學最大限度地參與到音樂教學活動中來，對個別同學降低表演難度或讓他自己挑選喜愛的角色，教師的贊美聲、同學的喝彩聲是對他們最大的獎賞，慢慢的熱情高了，信心強了，更愛上音樂課了。

2.培養創新意識。音樂學科是一門培養學生創造能力的重要學科。每當學會一首新歌，教師激發學生運用不同的方式去完善它、處理它、表現它，同學們自由討論、自由結組，自編舞蹈、自編伴奏、自編演唱形式、自編歌詞，教師參與事半功倍，歌表演《小青蛙找家》教師扮演媽媽、學生扮演孩子，師生融為一體，課堂氣氛異常活躍，同學們表現出極大的熱情及滿足感。

總之，學生對音樂的興趣，依靠教師對每個教學環節的精心策劃和組織，運用最自然、最適合兒童的游戲、律動、歌表演、舞蹈等形式，并敢于“導”、善于“導”，使每個學生都以飽滿的熱情參與音樂實踐活動，從而更好地表現音樂、創造音樂。endprint