談信息技術在語文教學中的運用

賈永霞

信息技術在語文教學中的合理運用，使學生在最佳的學習條件下進行學習。也就是說信息技術教學可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，更好地激發學生學習興趣，是教學重點突出，難點突破，同時豐富課堂教學內容，優化課堂教學結構，真正達到“輕負擔，高質量”的教學目的。

信息技術中學語文運用隨著信息技術的迅速發展，社會各個領域的運行、社會知識經濟、社會成員的生活方式和教學方式都在隨之發展。對人才的培養目標也提出了新的要求，作為教師要跟上時代發展的潮流，必須加強信息技術與學科課程的整合。

信息技術整合于課程，不是簡單地應用于教學，不是“電（腦）灌”代替了“人灌”，不是“信息技術越多、越有滋味，整合就越充分”，也不是“制作一個課件或調出一段錄像了事”，而是根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程，使學生在最佳的學習條件下進行學習，真正達到“輕負擔，高質量”的教學目的。

一、運用信息技術，創設教學情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生在學習中的興趣直接影響著教學質量。信息技術手段可使圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料和形象生動的畫面。教師在課堂教學中如果能合理、巧妙地利用多媒體，最大限度地去挖掘、創設新穎刺激的教學情境，就可以激發學生主動探究的熱情，使學生在優美的教學氣氛中陶冶美的情操，提高理解新知識的能力，同時也可以解除學生聽課造成的疲勞和緊張。

例如，教學《桃花源記》時，先播放漁人發現桃花林的情景，并讓學生充分發揮想象，這樣將音形文緊密地配合起來，使學生們身臨其境，既活躍了課堂氣氛，又使學生產生了濃厚的學習興趣，對文章理解得快，記憶得深。在教學朱自清寫景抒情散文《春》時，學生們理解“繪春圖”時，可以把“繪春圖”出示出來。這樣就把學生領進了一個妙不可言的意境，生機勃發的春草，用兒童嬉戲來襯托；姹紫嫣紅的春花，以蜂飛蝶舞來點綴；溫柔和悅的春風，令牧童的短笛來傳送；輕盈細蜜的春雨，讓默默的村落來渲染。學生在欣賞畫面的同時，圖文比照，無不為作者繪春的高超技藝所驚嘆，無不為創造詩意的獨特藝術魅力所感染。

二、運用信息技術，突出教學重點，突破教學難點

課本是靜止的，借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，恰恰在這一方面具有獨到的優勢，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。

1.運用多媒體動畫功能，體味人物內心活動

《林黛玉進賈府》中有一段關于黛玉初到賈府飯后漱口的描寫，文中寥寥幾字，學生很難留意到背后的意蘊。在教學時我從錄像上剪下這個片斷，屏蔽掉背景音樂和聲音，以默片的形式投影到大屏幕上，讓學生注意觀察黛玉彼時微妙的動作表情，并試著以第一人稱為主人公當時的心理活動，配一段旁白。學生興趣盎然，爭相發言，收到較好的教學效果。實踐表明，學生通過認真仔細的觀察，是能夠體會到林黛玉這個人物的心理的。我的看法是“形象的畫面+深度問題設計”，生動形象的畫面是學生展開深度思考的依托，深度思考依托于畫面又超越畫面，是對具體畫面的抽象概括和二度創造，后者正是我們的教學目標。

2.運用多媒體聲音功能，把握人物性格

多媒體計算機在播放錄音方面，與普通錄音機相比，功能更強大，使用更方便，它具有非線性播放功能。即它能根據需要，選擇性播放某一片斷，也能把若干個片斷連起來播放。在《林黛玉進賈府》中，賈母和寶玉問過黛玉一個同樣的問題“黛玉讀書沒。”而黛玉回答兩人的話卻截然不同，頗令人回味。由于文中這兩處回答是分散的，其間相隔大段文字，學生很難注意到其中微妙差別。實際教學時，我把黛玉的兩次回答剪輯在一起，形成一個看似完整的聲音片斷，直觀呈現在學生“耳”前，這樣兩者的對比就顯得鮮明充分，學生對林黛玉的“步步留心，時時在意”性格有了更深刻的體會。

總之，信息技術以其形、聲兼備的特點和直觀化、形象化、趣味化的功能，把語文教學帶入了一個樂聲悠揚、五彩斑斕的世界，為學生主體創造了觀察、欣賞、品味的情境，提供了思維、想象探索的空間，激發了學生的學習興趣，培養了學生的想象力、創造力、審美情趣。合理、巧妙地運用信息技術，能強化學生的直觀感受，喚起學生的注意，開闊學生的視野，調動學生的思維，豐富學生的想象，收到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]李藝.高中信息技術基礎，教育科學出版社，2004.

[2]鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學出版社，2001.endprint