淺析利用信息技術創新美術課堂教學

吳蔚芳

圍繞提高課堂教學質量這個核心，利用信息技術優勢變革美術課堂教學方式，有利于教師、教材、學生、信息技術四要素之間有機銜接、高效互動，能有效化解教學重難點，實現教學信息呈現方式、教和學習方式的轉變，也有利于教師開展生成性教學，激發學生主動、探究性學習，更能有效地培養學生的正確的審美觀，促進學生美育健康發展。

信息技術創新美術教學隨著青海省中小學標準化建設和“全面改薄”信息化項目的實施，全州中小學“三通兩平臺”工作得到快速推進，學校交互式電子白板“班班通”全部實現，教育教學信息化基礎設施得到全面改善，信息技術與中小學美術課堂教學的深度融合已經成為現實，利用信息技術創建“生本課堂”和“高效課堂”，提高美術教學質量，培養學生健康、正確的審美觀已經悄然成為一條教改之路。

一、利用信息技術創新美術課堂教學的基點

根據新課程標準，美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現”“設計應用”“欣賞評述”“綜合探索”。新課程強調自主學習、合作學習、探究性學習。因此，美術課堂教學內容和學習方式具有可選擇性，這就為打破教材局限，豐富教學內容，引進大量直觀形象的數字化教學資源提供了依據，為利用信息技術改革傳統教學模式，提高課堂教學效果提供了廣闊空間。教師備課、課題導入、示范案例、學生練習、教學輔導、課堂小結等環節，以及在實施教學策略講解重難點和知識點時，均可以用數字化素材填補美術教材的空白，打破時空和教材限制，拓展和延伸課本內容，激發學生主動探究性學習了這為激活美術教學、內涵、延伸課堂，提高教學效果提供了有力支撐。

二、利用信息技術創新美術課堂教學模式

隨著課程改革的不斷深化和信息化建設的不斷推進，課堂教學圍繞書本教材開展的傳統教學模式不斷得到沖擊，在新課改理念的指導下，利用信息技術構建“生本課堂”和“高效課堂”逐步成為中小學教學模式的新追求。

在信息化環境下，教師的教和學生學的方式方法都發生很大的變化，課堂教學由傳統的三要素（老師、教材、學生）變成了四要素（老師、教材、學生、信息技術），信息技術在挖掘教材內涵和外延、實現內容呈現方式的變革、落實學生學習主體、教師輔助地位方面發揮了不可或缺的作用。利用信息技術創設民主、平等、激勵，和諧的人文課堂環境，便于教師角色轉換，成為學生學習的輔助者，這更能激發學生學習積極性，促進學生主動性，自主、探究、合作學習。在信息技術手段支撐下的課堂教學可以更高效、整合性地落實“三維目標”，并因廣泛吸收了“翻轉課堂”“微課”等理論和實踐經驗并經本地、本校化而表現形式多樣。

三、利用信息技術對教材進行有效地“二次開發”

傳統的教學模式對教師突破教材界限，深度剖析重難點，挖掘知識點的內涵和外延方面都有很大的局限性。在尊重教材的基礎上，利用豐富的數字化教學資源，教師能超越教材，深度挖掘教材之外的資源，以更加直觀形象、生動的方式向學生表達知識的本質內涵和外延，使學生在感知整體學科知識體系的情況下，針對性地掌握章節的單元知識點，能有效地為學生架構起知識結構樹，更能激發和帶動學生探究性學習的主動性。

傳統美術課教學效果不理想的主要問題是教學內容缺乏深度，缺少吸引和啟發學生的內容，相關教材資料缺乏，教輔設備不齊，特別是欣賞課，有些作品經過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣。教師蒼白無力的解說很難在學生的思維中建構起色彩絢麗、線條流暢、透視角度、光線明暗的理想構圖和創作意圖。而利用信息技術對教材內容進行適度的加工處理，栩栩如生的例畫和繪畫步驟，非常清晰地呈現在學生面前，教師加以輔助性地解釋說明，學生在賞心悅目的施教過程中很自然地掌握了技法，并在學生互動合作和教師輔助下，模仿性地完成習作，從而達到了融會貫通知識點，并能適度拓展課堂知識的教學目的。

利用信息技術對教材進行二次開發，必須立足教材和學情，在課前廣發搜集和揣摩相關網絡課型、名師課，取其所長，補其所短，充分準備好教學各環節所需的素材，盡量做到環節精、素材精、習作精，還要做好較高質量的教學設計和策略。

四、利用信息技術構建高效課堂

利用信息技術攻克重難點，化解教師講和學生掌握重難點的難度。美術教學中“只能意會而不能言傳”難題相信很多教師都遇到過，有許多知識難點不易講解，采用傳統的教學模式會給教師增加了許多的工作量，老師講了很多，但學生掌握和領會的不多，其技法、要領和表達意圖只有基礎好的少數學生能領會，大部分學生很難準確把握和深刻理解重、難點，反饋的習作效果與教師預期目標差距較大。利用多媒體就可以把教師難以用語言表達、難以用示范突出的重難點多維度呈現給學生，讓學生圖形并茂地直觀感知、反復揣摩繪畫技巧和要領，在短時間內就能架構起習作的技法、步驟和要領，達到主動歸納總結要點和主動學習的目的。

利用信息技術可以增加課堂教學的信息量。傳遞的信息量也是衡量高效課堂一個重要指標，如何在有限的時間內提高學習效率是每一位教學者應該思考的問題。利用信息技術可以用盡可能少的時間、精力和物力投入構建有效地課堂教學，喚醒學生知識的主體性，使其更明確“最鄰近發展區”知識的差距，激發內部學習需要，增強學習主動性，提高師生、生生互動合作、探究學習的實效性，從而使學生因人而異地得到不同程度的提高和發展。

利用信息技術構建互動課堂。師生互動、生生互動是新課程倡導的主要教學方式之一，通過互動使師生、生生形成學習“共同體”，疑難問題得到多方面剖析和解答，更能激發學生深入探究知識本質內涵和外延，更能加深知識點的理解和靈活應用，形成更加深切的習得感悟。因此，要組織好一堂信息技術環境下高質量的課堂教學，美術教師必須對以往的美術課堂常規經驗和教學組織形式重新審視，創設利于教師進行直觀的講解、示例、點評、歸納總結和反饋互動的教學情境僅僅是信息技術的優勢之一，當前“翻轉課堂”“微課”“微視頻”等高效的教學方法不斷引入課堂教學，以自學、結對、小組學習的互動形式多種多樣，信息技術與學科內容、與教與學都有了深度的融合。充分利用和挖掘國家和省級基礎教育資源服務平臺的數字化資源，引入緊扣教學重難點和知識點的情景案例，在做好學情分析的基礎上制定好教學策略，有序設置問題，有層次地啟迪誘導，不斷激發學生強烈的創作欲望，在師生和生生合作中達到教學目標已經成為教學信息化和高效課堂的大趨勢。endprint