論小學生的語文素質培養

董立宏

語文素質是一種綜合素質，是一種聽說讀寫的能力，這種能力需要教師的長期訓練和培育，是在周而復始的表達和實踐中長時間形成的。但由于種種原因，目前在小學生語文素質培育方面還存在種種問題，在語言訓練、閱讀訓練以及作文訓練中存在諸多不足，每個語文教學工作的從業者都應該認真思考相應對策，積極提高小學生的語文素質。

語文教學語文素質小學生一、小學語文素質培育現狀

越來越多的語文教學的從業者觀察到我國小學生語文素質整體水平有逐步下降的風險，因為他們發現很多小學生對語文的學習不感興趣，平常沒有讀書的習慣，所寫作文也很平平，缺乏新意，基本的漢字書寫也非常不規范，很少將課堂所學知識聯系到生活，缺乏實踐的能力。很多小學生在語文課上非常不認真，或者玩游戲、或者打瞌睡或者寫別的作用，對于自己的語言水平也是毫不在乎，對于語文這門重要的學科也不重視。

小學生語文素質總體下降的風險，在很多專家看來，其實是早有端倪的，因為小學生對語文科目的態度絕不是一天形成的。小學語文教育中存在諸多的問題，而我們很多的教育從業者，尤其是因為教師，完全沒有注意到、或者忽視問題的存在，還是習慣于自己的滿堂灌的教學方式，久而久之，學生對語文課的厭煩感與日俱增，在應試教育明確的目標下，語文教學越來越偏離正確的軌道。

二、小學生語文素質培育中的一些問題及成因

1.小學生的語言訓練沒有系統進行。語文教育中的一個重要內容就是要語言訓練，但在如今，語言訓練的重要性正逐漸被教師所忽視，遠沒有像在以前語文教學中的地位，很多語文教師對“訓練”兩個字有偏見，認為那是陳舊的教學方法，是純工具化、純功利性的，在倡導素質教育的今天，應該大力拋棄。其實，語文就是語言和文字相結合，以說為語，書面為文，語言具有連接人與人之間的關系，是平常交流中的常用工具，而文字也是一樣的，所以在語文的學習，教學中，語言和文字是同樣重要的，不可顧此失彼。

2.對閱讀的訓練不夠重視。很多家長和教師都知道閱讀的重要性，但在實際的調查中卻發現，小學生課外閱讀的時間非常少，閱讀量非常有限，沒有意識到課外閱讀的重要性。對閱讀缺乏興趣，不愛讀書，對于學生將來的成長是非常有害的，因為學生要獲的發展、充實自己以及獲取知識的一條重要途徑就是通過閱讀，如果學生沒有養成閱讀的良好習慣，就相當于把這條途徑給堵住了，顯然，缺少閱讀訓練，沒有養成良好的閱讀習慣，語文素質提高就無從談起。

3.小學作文教學不夠系統化。要提高小學生的語文素質，除了要加強對學生的閱讀訓練，還一定要對小學生進行系統性的作文教學，這其中作文教師的作用非常重要，但目前來看教師在作文教學中的作用還不盡如意。作文教學中有許多的基本原則，如果教師沒有遵照這些原則，就會出現問題，對學生的思維形成束縛，限制學生的創新思維，作文也就大同小異，缺乏新意。很多小學老師自己命題，但對命題所含的深意往往闡述不多，對學生的指導也不夠細致，稍作解釋后就開始安排學生寫作，寫生學完后，教師就開始批改，其實這樣的一個流程是不利于學生提高寫作能力，不利于學生提高語文素質的，這其中的一個重要原因就是教師忽視了對學生進行作文指導，沒有重視作文講評工作，雖然也會安排時間進行作文講評，也只是對一些好的作文進行講評，對大部分學生的作文根本不提及。實踐表明，這種只對優秀作文講評，對提高全體學生的寫作能力作用并不大。對作文課有抵觸和畏懼心理是很多小學生存在的問題，在這種情況下，如果教師不是去解決這個問題，而是更加嚴格要求學生，這樣不僅不能提高學生的寫作水平，而且往往會適得其反，學生越來越不會寫作文，進一步讓學生陷入惡性循環，學生的自尊心也不斷受到傷害。

4.受家庭文化氛圍的熏陶不夠

小學生的心智還不夠成熟，處于不斷成長、不斷進步的階段，也就是處于一個他律道德階段，小學的很多態度和行為都是來自對旁邊人的無意和有意模仿，顯然，家長和老師對學生的影響最大，因此要保證小學生按照我們自己預期的方向發展就會比較困難。家庭對學生的影響是潛移默化的，一些行為看是無關緊要，卻沒有給孩子得到好的示范，影響他們在學校的表現，不利于他們語文素質的提高。

三、小學生語文素質培育中存在問題的對策

1.倡導綜合性學習，教育活動要以學生為主體

語文既是一門實踐性很強的學科，也是一門綜合性很強的課程，綜合性以及實踐性課程的學習一定要突出學生學習的主體性，只有這樣才能培養學生自主閱讀、獨立閱讀、創造性閱讀以及探究性閱讀，才能培養他們自由表達、自主寫作以及有新意的表達，才能提高他們綜合的語文素質。

2.專項訓練學生的閱讀、語言以及寫作

（1）閱讀訓練。除了傳統教學中的精讀，一定不能忽略學生閱讀的廣度，課外閱讀就是一個很重要的方面，要做好學生的閱讀訓練，教師一定要提前整理相關資料，根據小學生身心特點，認真準備學生閱讀的內容，閱讀的內容一方面要有利于學生的身心發展，還要有力提高學生的閱讀興趣，可以選擇學習一些內容和課文內容相近的經典佳作。

（2）語言訓練。無論是生活方面的積累還是語言本身的積累，或者是文化方面的積累對語言訓練都是大有裨益的，在語言訓練中，教師一定要做好引導工作，引導學生自我表達觀點，感悟語言的魅力，對自己的狀態既能具體化又能概括化表述，不知不覺中熟練運用語言，慢慢地，他們就會喜歡上自己的語言。

（3）寫作訓練。學生語文素質的綜合體現之一就是寫作，作為教師，一定要多對學生進行鼓勵，鼓勵他們釋放自己的內心、多表達自己的內心想法，多講多說，釋放自己的天性。教師切忌給學生設置太多的條條框框，否則會桎梏學生的思想，束縛學生的想法。在教學的初始階段，可以適當降低對學生的要求，鼓勵學生自由表達，讓學生真的感受毫無保留地抒發。此外，寫作訓練中還要培養學生的創造性思維，寫作不可能不模仿，但切不可為模仿而模仿，要在模仿中創新，發現別人文章中的優點，將別人的東西經吸收后變為自己的，不斷提高自己文章的水平。

3.對小學生在學習中的不良學習習慣和不良行為要及時糾正

小學生還處于成長期，性格塑造處于重要時期，因此對小學生在學習中的不良學習習慣和不良行為要及時糾正，平時多關注他們的行為舉止，對一些問題和毛病要協助、敦促學生改正。家長和教師一定要發自內心關心孩子，對犯錯的孩子不要過于著急，要多與孩子交流和溝通，不要采取偏激的方法，如謾罵或者體罰等。作為家長，在一些原則性的問題上，要樹立良好的榜樣，家庭氣氛和諧，文化氛圍濃厚，讓小孩生活在一個充滿文化和關愛的氛圍里，這樣氛圍有利于提高學生的語文素質。

4.不斷改進語文課程

對于語文教學中的傳統，我們既不能一味地否定和拋棄，也不能簡單地回歸傳統，而是需要剔除糟粕，吸收和繼承傳統中的精華，在課程的設置上要注意現代文化和傳統文化的結合；既要注重知識理論的學習，也要注重知識的實際應用，注重教學內容和現代教學方法的結合，提供學生一個更好的學習平臺，教學和課程兩者相輔相成，教學是傳授課程的手段，課程是教學的內容，教學和課程相互促進，共同進步，只有這樣才能提高語文教學效果。

參考文獻：

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