基于業務素質培養的財務管理專業課程教學體系改革與創新

李愛娥

據調查，現階段財務管理已成為高校大學生極力追捧的一個熱門專業，同時也被高校列為一門重點課程，在整個經濟管理系中進行教學普及。財務管理課程之所以受如此歡迎，究其原因在于，一方面，很多人認為財務管理專業就業前景比較好；另一方面，因財務管理本身具有很強的實用性和社會實踐性。因此，財務管理課程的核心是進行實踐教學，培養在遵紀守法的環境下開展財務實踐操作的財務管理人才是高校廣大教育工作者面臨的一項艱巨的任務。在對財務管理教學提出一些具有建設性的改革設想，為廣大教育工作者在教學方面提供參考。

職業素質教育財務管理教學改革高校人才培養的重點和難點都是對學生的職業能力教育，而實踐教學則是進行培養與提升學生職業能力教育的主要環節。目前，我國財務管理課程在經濟學理論方面的教學體系已趨于完整，但在實踐教學體系方面還不夠成熟。因此，建立與完善實踐教學體系是迫在眉睫，刻不容緩。

一、財務管理專業課程教學中的問題

1.培養目標不明確，人才定位不準確

如今隨著教育水平的發展和人們觀念的改變，高等教育就像以前年代的九年義務教育一樣被大眾化地普及，大學教育已像掃盲一樣被大眾接受，大學生已成為貨真價實的一般專業人才，而非精英人才。但很多本科院校財務管理專業的人才培養目標定位還是停留在精英人才上，這種不夠準確的定位會導致人才培養目標上的失衡，造成人才培養目標心理上形成極大的落差，不利于他們未來的職業生涯。

2.專業課程體系不確定，教學內容滯后

據了解，基本上幾乎所有的高校的財務管理課程體系，都是根據學科體系進行課程設置，整個教學體系還是按照教育部的教學任務來進行設計的，教學內容更新慢，嚴重跟不上時代的步伐。在教學過程中雖然適當設置了些許實訓內容和實訓環節，但大多又流于形式，不被重視，造成實踐與理論的嚴重脫節。

3.教學方式和教學手段單一

由于財務管理專業教學方法過于陳舊、呆板和單一，很多教師在教學過程中還是保持著傳統的說教模式上。在授課方式上，還是以教師為主導，以學生為主體進行灌輸式地教學。師者，傳到授業解惑也。假如教師能夠運用多種方式如圖解式、課堂討論式、演示式和啟發式等教學方式，而且適當增加這些教學方式的比重，會更加促進學生對教學內容的理解和消化；在教學手段上，雖然告別了以往僅限于一張嘴巴，一支粉筆，一張黑板的傳統教學手段，也采用了計算機、投影儀、幻燈機等現代化的多媒體教學手段，但其結果又是將多媒體作為媒體播放器，在實際教學過程中根本沒有起到實訓的作用，實踐教學體系成為了紙上談兵。

二、財務管理專業課程教學體系的具體改革舉措

1.創新財務管理專業培養目標和要求

人才市場的需求就是高校人才培養的終極目標，適者生存，不適者淘汰成了人才市場需求的生存法則。財務管理課程的教學目的在于培養能夠適應市場經濟發展需要的綜合業務素質的財務管理人才。所以，高校在教學過程中，要注重結合學生的個性和特點，實行多樣化、分層次的人才培養模式，注重培養學生的決策能力、分析能力和操作能力，使學生能夠學以致用。與此同時，也可以給學生普及金融、理財等方面的基礎知識，拓展學生的學習面，提高學生的綜合業務素質，使學生在將來步入社會進行職業選擇時能夠多幾個選擇機會，延伸財務管理專業的就業機會。

2.根據社會實踐，更新財務管理專業課程教學內容

根據學情和社情調查發現，近年來大學生就業難的主要原因在于，學校培養目標與企業對用人需求的嚴重脫節。這就要求，學校要分階段、多次層地進行社會問卷調查，及時了解企業的用人需求，更新并完善教學內容，及時增加現代企業財務管理的新內容，以確保教學內容的時效性，解決財務管理教學內容偏離實際的問題，同時教師在教學方法上也要結合企業用人動向進行適當變化，引入企業的實際問題及解決方案，也可以進行校企合作，給學生多創造一些實習的機會，讓學生更多地進行社會實踐。另外，還可以邀請企業長校合作的企業中的財務人員在學校組織財務知識實際運用的講座，進行分模塊的詳細講解，這樣可以避免教師在教學設計中出現知識模塊的遺漏，對學生和教師都起著查漏補缺的作用，也大大增加了財務知識的實用性。例如，就利用資金管理這個知識點來說，教師在教學設計上，要緊跟市場經濟的發展趨勢。在市場經濟環境下，無論是上市企業還是非上市企業，無論是大企業還是小微企業，都是通過市場來完成采購和銷售業務的。在采購與銷售的過程中就經過了一系列資金的運轉，資金籌集—資金使用—資金分配等，在此期間也牽扯到了對決策能力的考量，如何籌集資金，籌集多少，該向項目是否值得投資等。再如，對企業價值的評估這個問題。不僅僅是對企業進行經濟上的評估，還要考慮其社會影響，設想一個企業的經濟效益即便很好，但對社會的污染很大或者企業信用等級很差，那么它的綜合價值也就可想而知。

3.改進教學方式方法

首先，教學方法中傳統的板書教學還是要占很大比例。眾所周知，在財務管理教學中，肯定少不了計算，同時也會用到很多計算公式。如果教師通過板書按部就班地進行公式推導，會更加利于學生的理解和消化，也便于對公式的記憶。在具體的計算中，教師一筆一畫引導學用套用公式進行計算，其過程一目了然。如果換用多媒體課件的話，其效果就大大折扣了，會給很多學生造成直接似懂非懂的感覺，教師也無法判斷學生是否真正理解和內化了教學內容，可見板書的重要性所在。第二，要大量增加案例教學的比重。俗話說，事實勝于雄辯。無論是由教育部印刷的標準教材，還是由學校教師組織編制的內部教材，都會引入多種案例供學生們計算分析。筆者在這里要強調的是，這些案例還不夠多，應大量增加案例在教學內容中的比例，完善實踐教材體系。案例教學本身具有很大的說服力，它具體、直觀地向學生展示了企業的實際問題，讓學生很好地將課本與現實聯系起來，實現了理論指導實踐，潛移默化地影響著學生培養獨立的思考問題——分析問題—解決問題的能力。例如，就一般小區的小商店來說，如果要計算講盈虧保本點，就要考慮它的成本，如房租、水電、售貨員工資、各項小商品的進貨成本等，計算下來平均一個月甚至一天的營業額多少才能保本。通過多個案例分析，從而引導學生養成活學活用，舉一反三的思維模式，而不是純粹地為解題而解題，同時教育學生從案例中學習成功的經驗，吸取失敗的教訓，為學生在未來的工作中奠定堅實的基礎。第三，設置情境教學法，在對比中幫助學生分析和解決問題。之前，我們提到過增加案例教學，而案例是多種多樣的，在財務管理教學設計中，教師可以假設把A案件的做法如果引用到B案例中，效果會是什么樣的呢？又或者假設如果學生是C企業的財務決策者，會怎樣處理此類問題呢？這種情境的不斷創設，使得學生成為主角，身臨其境地參與問題的處理。再如，在講解財務報表分析時，可以引用多個案例，讓學生通過對比，清楚地了解成功企業和失敗企業的財務報表的財務指標的差異。

三、結束語

總之，高校只有不斷完善財務管理教學體系，順應時代要求，緊跟市場經濟下的企業用人動向，增加實踐性教學內容和教學方式，才能培養出業務素質高的人才，讓其更好地參與社會就業。

參考文獻：

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