以能力培養為核心的高職市場營銷課程教學改革創新研究

鮑娜

市場營銷課程是一門具有很強實踐性和創新性的課程，不斷發展變化的市場環境，要求營銷人員必須具備實踐能力和創新能力來解決在實踐中不斷出現的新的問題，因而市場營銷課程教學應以提升學生的能力為學科的主要目標。在分析了我國高職市場營銷課程教學現狀的基礎上，論述了以能力培養為核心的高職市場營銷課程教學改革的重要性，最后提出了市場營銷課程教學改革的具體措施，旨在能為高職院校市場營銷課程教學改革提供參考。

能力培養市場營銷課程教學改革一、我國高職市場營銷課程教學現狀

目前我國高職院校對營銷專業缺乏準確的專業定位，從而導致了課程體系的不完善。市場營銷課程是一門極具實踐性的課程，但是當前市場營銷課程的教學類型相對單一，教師在課堂上的絕大部分時間在講理論知識，學生被動的接受教師從課本上講授的一成不變的觀點、方法，并且理論知識和實際的市場需求存在明顯差異，難以培養學生的創新實踐能力。因此，市場營銷課程教學必須要打破傳統的只重知識不重能力的課程教學模式，加強培養學生的創新和實踐能力。

二、以能力培養為核心的高職市場營銷課程教學改革的重要性

首先，高職院校實施以能力培養為核心的課程教學改革符合社會和時代發展的要求。長期在傳統教學模式下的市場營銷課程早已不能適應當前的市場新環境，培養的學生普遍實踐能力和創新能力不足，所以以能力培養為目標培養出的營銷人才才能滿足崗位的需求，有力的推進經濟社會的持續發展。其次，現代的企業要求營銷人員要求基本的市場分析能力和創新能力，企業的營銷人員具備強大的市場分析能力，營銷人員就可以把控市場動態，搶在別的企業之前淘汰自己的傳統產品，不斷推出新的營銷策略，在激烈的競爭環境中可以持續發展。

三、以能力培養為核心的高職市場營銷課程教學改革的具體措施

1.專業教師要具有培養學生能力的教育思想

專業課程教師決定著學生課程學習的總體方向，決定著學生能否切實掌握專業知識理論和素養的關鍵，決定著學生能否提升能力。因此，教授市場營銷課程的教師必須以樹立培養學生能力為核心的教學思想，形成新的人才發展觀和新的教育理念，在培養學生學習課程專業知識的同時，更要注重培養學生的能力。

2.多階段案例教學

市場營銷課程是一門實踐性較強的課程，在學生進入實地實習之前，教師要多階段的為學生提供大量案例，這不僅僅可以使學生將之前所學習的理論知識進行內化，而且還是學生由理論進入實踐的過渡環節。但是，一些高職教師進行案例教學的目的僅僅是活躍課堂氛圍，造成了案例教學未能充分發揮其作用。因此，在教學改革中，教師可以使用多階段的案例教學模式。第一階段是以小組為單位進行案例學習、討論，這一階段中教師要慎重選擇案例，要注意啟發學生的思維，幫助學生內化相關理論，這一階段可以培養學生的交流、資料分析能力；第二階段是學生自己通過資料的查找和分析，自行編寫案例。這一階段可以培養學生的信息收集能力、整合能力和分析能力；第三階段是學生通過實習和調研，結合實際的市場情況進行編寫案例，這一階段可以培養學生的觀察能力和調研能力。在整個案例教學過程中，教師要總結和點評學生在案例分析，整理和編寫過程中的優缺點，聯系營銷理論知識，啟發學生的創新思維。

3.情景式教學

情景式教學法是指在教學過程中，讓學生在置身于特定的情景中進行學習，這樣學生就能更加容易和更加深刻的理解所學知識。將情景教學應用到市場營銷課程中可以分為兩類，一類是創建真實的情景，將學生帶到一些企業中，在企業營銷的現場進行教學。比如，到大型的購物商場的超市賣場進行現場學習超市中的售賣人員是如何進行促銷活動的。第二類是采取虛擬的情景，這種虛擬的情景教學往往在教師內進行。教師指導學生創建模擬的銷售情景，讓學生扮演銷售人員和采購人員，指導學生運用所學的推銷策略，試探策略和誘導性策略進行銷售過程的模擬。情景教學法在一定程度上可以緩解教師精力的據悉那，提高學生對所學的營銷理論知識的運用能力，提升學生的課堂參與度，全方位的培養學生的營銷能力。

四、結束語

高職院校要著力貫徹實施以能力培養為核心的營銷課程教學改革，這既是職業教育的必然要求，又是當今社會的發展趨勢，并且可以滿足企業對營銷人員的現實需要，增強學生在就業時的社會競爭力。高職院校以能力培養為核心的營銷課程教學改革是一個系統且復雜的過程，因此要全面分析，堅定不移地繼續深化營銷教學改革。

參考文獻：

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