高校思想政治理論課實踐教學成果展示競賽應用模式研究

李國強+唐海珍

實踐教學成果展示競賽作為提高高校思政課教學實效性的創新手段，能有效提高學生的學習積極性和綜合素質，提高思政課教師理論研究和指導學生的水平，加強高校領導對思政課建設的重視。構建實踐教學成果展示競賽模式，必須依據課程內容和現實需要確定學生實踐形式和主題、依據項目制要求確定學生完成實踐形式、依據實踐形式和學生特點確定實踐成果展示方式、依據提高教學實效性原則確定競賽形式和評價標準。

實踐教學成果展示競賽思想政治理論課實效性創新高校思想政治理論課實踐教學是課程教學的重要組成部分和有效補充，是大學生思想道德素質與法律素質得以提升，社會責任感、創新精神和實踐能力得以形成的重要載體。2015年中央宣傳部、教育部的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》中，要求“注重發揮教與學兩個積極性”，形成“理念手段先進、方式方法多樣”的思想政治理論課教學體系。“高校思政課實踐教學成果展示競賽”作為實踐教學改革的創新形式，對于提高高校思政課教學實效性具有積極作用。

一、高校開展思想政治理論課實踐教學成果展示競賽是提高思政課教學實效性的創新手段和有益嘗試

1.開展學習競賽促進理論學習是我黨的優良傳統和一貫作風

中國共產黨是一個一貫重視學習、善于學習的政黨。延安時期，針對全黨高水平干部缺乏、黨員普遍理論水平不高的情況，毛澤東同志曾指出：“我們隊伍里面有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌。”為提高全黨的馬克思主義水平，改善黨的領導，毛澤東同志發起了在全黨開展大規模的學習競賽活動，并先后出臺了30多個重要文件指導學習，通過獎勵、督促、評比等方式實行比學趕幫，促進學習的深入持久開展。“學習競賽”活動開啟了我黨大規模黨內學習的先河，為建設學習型政黨奠定了堅實的基礎。此后，在新中國成立初期、在全面建設社會主義時期，為更好地擔負起新中國社會主義建設的復雜任務，全黨開展了第二次、第三次大規模的系統學習活動。在新的歷史時期，重視學習、善于學習已經成為黨內學習的新常態。這種優良學風的養成不僅成為建設學習型政黨的關鍵，更為當代大學生的政治理論學習提供了寶貴經驗。

2.開展實踐教學成果展示競賽是增強高校思政課實效性的創新手段

大學生社會實踐活動，是大學生利用課堂內外的時間，結合社會現實要求開展的參觀、服務、調查、研究等實踐活動。大學生思想政治理論課實踐教學成果展示競賽活動，是指將大學生參與思想政治理論課實踐教學相關的各項活動以成果的形式呈現出來，并且開展競賽評比。在單純的政治理論灌輸越來越缺乏吸引力的大背景下，這種與鮮活的社會實踐緊密對接的競賽活動無疑成為政治理論學習的一種創新手段和有效推手。從本質上來看，高校開展的思想政治理論課實踐教學成果展示競賽是對黨內學習競賽活動的繼承和創新。它比普通的理論知識競賽更能“抓眼球”“抓人心”。將其應用于高校思想政治理論課教學中，能改變高校思想政治理論課傳統教學模式的現象，增強思政課教學的實效性、針對性、吸引力和感染力。

二、高校思政課實踐教學成果展示競賽的特點

1.成果呈現的豐富性和競賽形式的多樣性

實踐活動開展的形式包括研究性學習、參觀學習、社會調查、志愿者服務、義工活動、假期“三下鄉”、專業實踐、新媒體拍攝等。成果呈現形式也包括研究性學習報告、調查報告、社會實踐報告、拍攝作品、活動記錄等。相對應的開展競賽的形式也是多種多樣的，例如有研究性學習成果展示競賽、微視頻微電影展示競賽、社會調查成果展示競賽、志愿者活動成果展示競賽、社會服務成果展示競賽，等等。

2.參賽對象的全員性

與以“精英參賽、人才選拔”為宗旨的“挑戰杯”等大學生學科競賽不同，高校思政課實踐教學成果展示競賽的目的是促進大學生切實投身社會實踐，參與鍛煉，提高能力，所以其競賽宗旨應該是“投身實踐、全員參與、鍛煉人才”。不少地方的高校已經嘗試過在思政課程中開展多種形式的競賽，這類競賽的必須要把握的要點之一是要堅持全員參與。只有競賽參與面的廣泛，才能確保實踐活動參與面的廣泛。

3.教師指導的可操作性

思政課教師在指導學生開展實踐教學成果展示競賽的過程中往往會遇到很多矛盾和困惑。突出的矛盾是任教幾百人的教師如何以一己之力指導人數眾多的學生？本身徜徉在書海的教師如何面對紛繁復雜的社會現實給學生以答疑解惑？為此，思政課教師應該借鑒德國職業教育的教學活動組織中最常用的“六步法”去指導學生開展社會實踐。六步是指信息、計劃、決策、實施、控制、評價等六個工作步驟。六步法是項目教學的精要。因為在實際工作中，解決任何問題一般都要經過獲取信息、制定方案、方案評審選優、試試方案、實施過程控制、效果評價等六個環節。在大學生開展社會實踐的過程中也是如此。教師只要將這六步法教給學生，并且掌控過程，就能極大地提高教學效率，減少工作強度。在前四步即學生獲得與項目相關的知識和信息、根據已獲信息形成初步可行的方案、通過討論評選等一系列活動最終確定實施方案、實施設計方案步驟中，教師的角色是主導者，學生才是真正的行動主體。在后兩步實施過程控制和實踐效果評價環節，教師的角色更多地是管理者。一旦實踐活動指導到位，對于競賽的指導就是水到渠成的事情了。

三、通過實踐教學成果展示競賽提高思政課教學實效性的作用機制

1.能極大提高學生的學習積極性、促進知情意行統一

對大學生而言，單純的書本知識和一味的理論灌輸越來越缺少新鮮感和吸引力。另一方面，多元價值的沖擊使得政治理論灌輸的效果越來越差。要實現馬克思主義理論“進頭腦”，首先就要調動起學生的學習積極性。求知的欲望和學習的動力直接來自于現實的需要。“書上得來終覺淺，覺知此事要躬行。”只有接觸到鮮活的社會現實、感受到現實問題需要理論解決時，理論才有說服力。實踐教學成果展示競賽“接地氣”“重參與”的特點使它具有了“源于社會歸于理論”的優勢，能有效促進學生知情意行的統一。endprint

2.能切實提高學生的綜合素質，錘煉能力

在人的可持續發展視域下，大學生應該掌握通用的、可遷移的、適用于不同職業領域的關鍵能力，即職業核心能力（或稱通用能力）。它具體包含除專業能力之外的六大能力，即與人交流能力、與人合作能力、自我學習能力、數字應用能力、信息處理能力、解決問題能力。這些核心能力對大學生將來的可持續發展來說極其重要。

3.能提高思政課教師理論研究和指導學生的水平，教學相長

過去，由于思政課沒有涉及到什么競賽項目，思政課教師較少參與指導學生。但是，思政課實踐教學競賽既要求學生全員參與，也會要求全體教師參與指導學生。這種機制必然倒逼教師提高自己的理論研究水平和指導學生的能力，實現教學相長。

4.能提高各高校及領導對思政課建設的重視，鞏固陣地

有了實踐教學成果展示競賽這個平臺，有了較為直觀的比較標準，各高校將從檢驗人才培養質量的角度、培育社會主義合格接班人的高度認識到思政課程建設的重要性。高校領導對思政課建設的重視、競賽活動的開展，將形成一種良性互動，使得思政課程建設具有持續發展的后勁，有利于陣地的鞏固。

四、實踐教學成果展示競賽在高校思政課教學中的應用模式

1.依據課程內容和現實需要確定學生實踐形式和主題

不管是課程內的成果展示競賽，還是全校性的、乃至全省性的成果展示競賽，在確定學生開展什么形式的實踐活動時，必須依據學生目前所開設的思政課程而設計。如《馬克思主義基本原理》《近現代史綱要》等課程的理論性較強，宜采取討論交流、研究性學習等實踐形式；《思想道德修養與法律基礎》課程的思想性較強，宜采取志愿者服務、自媒體拍攝等實踐形式；《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程是馬克思主義中國化的理論結晶，與社會現實聯系緊密，宜采取社會調研、研究性學習等實踐形式。同時，要精心選取開設課程中具有研究價值或者現實指導意義的內容，按照“理論與實踐相結合”的原則，結合當前社會現實中的熱點、理論界的難點、學生思想中的疑點確定實踐主題。

2.依據項目制要求確定學生完成實踐形式。

可以將實踐活動設定為一個個項目，學生們自由組合，組建項目團隊。項目小組成員分工合作，最終實現項目目標的優化與價值。項目制管理貫穿實踐活動和競賽活動兩個環節的全過程，是否高效取決于兩點——明確一位負責任的學生為項目負責人和指導教師運用六步法實行全程指導。

3.依據實踐形式和學生特點確定實踐成果展示方式。

依據實踐形式和學生特點確定實踐成果展示方式是競賽開展的有力保障。實踐活動結束之后，就進入到實踐成果展示的競賽環節。一般而言，成果展示的方式首先是由實踐形式決定的。其次，成果展示的方式還由學生特點決定。如小組匯報、創新計劃，等等。只要他們能完成實踐、能展示收獲，可以允許形式的多樣。

4.依據提高教學實效性原則確定競賽形式和評價標準

競賽形式和評價標準的確定是競賽活動開展的難點。實踐活動的開展必然是形式多樣、參與者眾多、時間跨度長、學生收獲豐碩。但是如何既能將豐富的成果展示出來，又適宜于以比賽的形式開展，使之具有競爭性、觀賞性、推廣性？這個問題需要思政教師和比賽組織者好好思索。實踐活動開展和成果展示的方式可以是多樣的，但是每一次具體的實踐成果展示競賽的形式和評價標準只能是唯一的否，則將失去競賽的公平公正性。設計時必須把握一條原則，即單純的競賽不是目的，真正的目的是提高學生的學習積極性、提高思政課教學的實效性。

總之，實踐教學不能走過場，要落到實處；要加大對高校思政課的重視和投入，形成保障實踐教學的長效機制。

參考文獻：

[1]普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃.

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