探討初中數(shù)學(xué)課程中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

黃云

隨著學(xué)習(xí)科目的增多和教材內(nèi)容的加深，初中學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，已成為每位初中教師必須高度重視的問(wèn)題。作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程，要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的具體原因，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，把不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，努力學(xué)困生逐步變成優(yōu)秀生。

學(xué)困生特征成因轉(zhuǎn)化在實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無(wú)條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個(gè)體的差異、教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方式的改變和外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)方面尤為突出，優(yōu)生在不斷減少，學(xué)困生在逐漸增多，嚴(yán)重影響著學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，學(xué)困生轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要瓶頸。本文主要從分析初中數(shù)學(xué)方面學(xué)困生的成因出發(fā)，探討轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)方面學(xué)困生的重要意義和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策。

一、學(xué)困生的基本特征

在小學(xué)畢業(yè)生升入初中以后，隨著學(xué)習(xí)科目的增多和教材內(nèi)容的加深，學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素，轉(zhuǎn)化學(xué)困生已成為每位初中教師必須高度重視的問(wèn)題。所謂“學(xué)困生”是指智力正常，但在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在結(jié)構(gòu)性缺陷，導(dǎo)致智力得不到正常開(kāi)發(fā)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)也不能達(dá)到教學(xué)要求的部分學(xué)生。學(xué)困生的表現(xiàn)通常有如下幾種：一是學(xué)習(xí)上不積極。由于學(xué)困生在平時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不夠，表現(xiàn)為不愛(ài)動(dòng)腦、不愛(ài)動(dòng)手和不愛(ài)參與。二是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其主要表現(xiàn)在，由于學(xué)習(xí)有困難、看書(shū)不懂和答題不會(huì)，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)和煩數(shù)學(xué)，越不想學(xué)成績(jī)就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理。三是學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向，易受外界因素的影響，情緒波動(dòng)大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定，其結(jié)果是態(tài)度消極、敷衍應(yīng)付和學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。四是學(xué)習(xí)不得法和學(xué)習(xí)效率低。部分學(xué)困生課前不預(yù)習(xí)，課堂上忽視探究知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，只注意公式、定理及結(jié)論，解題時(shí)生搬硬套，有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚，即便一知半解也不去問(wèn)老師，學(xué)習(xí)的效率太低，抓不住重點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)總停留在較低的水平上。

二、學(xué)困生的成因分析

1.家庭的因素。地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家長(zhǎng)，文化水平相應(yīng)不高，因而就造成對(duì)孩子的教育重視不夠，關(guān)心不到位，認(rèn)為孩子的教育是老師的事，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。還有些學(xué)生父母，由于都外出打工，將孩子寄養(yǎng)在家中由爺爺奶奶照看，他們更多的是管孩子的衣食住，而忽略了對(duì)孩子學(xué)習(xí)和品德方面的管理；有的學(xué)生父母整天忙于掙錢(qián)，對(duì)于新事物的接受較慢并且較少，而學(xué)生接受新事物快，思想比較新潮。這些都造成了兩代人之間的溝通存在著許多障礙，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況知之甚少，甚至認(rèn)為只要有錢(qián)給他們用就行了，孩子在學(xué)校出事，即使請(qǐng)家長(zhǎng)也不去學(xué)校。久而久之，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不重視，上進(jìn)心也就下降，慢慢就淪為學(xué)困生。

2.社會(huì)的因素。在城鄉(xiāng)結(jié)合部的各初中學(xué)校，飯店、娛樂(lè)場(chǎng)所和網(wǎng)吧等對(duì)孩子吸引力極強(qiáng)，而初中學(xué)生自我控制力較弱，禁受不住社會(huì)各種消極因素的誘惑，注意力容易從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移，部分學(xué)生由于貪玩和缺課，慢慢地淪為學(xué)困生。特別是，由于學(xué)生從小學(xué)直接升入初中，其中包含有一定數(shù)量的成績(jī)不合格者，加上初中教師沒(méi)有處理好小學(xué)與初中的知識(shí)銜接，致使他們的成績(jī)沒(méi)能提高，思維沒(méi)能得到發(fā)展。

3.自身的因素。在中小學(xué)銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差。特別是學(xué)困生，遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，從而對(duì)教師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是缺乏自信、漫不經(jīng)心或避而不答，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)不懂的問(wèn)題不去認(rèn)真鉆研，有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)自己要求不嚴(yán)，不能夠好好地去學(xué)習(xí)，對(duì)自己不懂的地方?jīng)]有及時(shí)弄清楚，完成作業(yè)生搬硬套，完全處于被動(dòng)地位。課堂上精力不集中，聽(tīng)課不夠認(rèn)真，課后也不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，成績(jī)也自然每況愈下了。

4.教師的因素。有些教師上課時(shí)統(tǒng)一要求，超過(guò)了部分學(xué)生的承受能力，使一些中等學(xué)生淪為學(xué)困生；將精力集中在“尖子生”身上，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化缺乏措施，致使學(xué)困生不能提高。有的教師不是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和教材要求指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的形成，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。另外，教學(xué)方法簡(jiǎn)單并對(duì)學(xué)困生缺乏愛(ài)心，乃至挫傷他們脆弱的自尊心，致使他們的成績(jī)一路下滑。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

綜上所述，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化勢(shì)在必行。首先，大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，教師下的工夫再大，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是提不上去，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)的信心，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生比例在逐年遞增，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的影響。其次，數(shù)學(xué)是工具學(xué)科，初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科關(guān)系密切，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好其他學(xué)科尤其是物理和化學(xué)的基礎(chǔ)。最后，初中數(shù)學(xué)知識(shí)是高中數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞直接影響高中各科學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面，必須采取強(qiáng)有力的措施：

1.教師要幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。學(xué)困生自卑感重、自尊心強(qiáng)，但又較脆弱，因此，教師的主要任務(wù)是幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信。和他們多一些教師要多一些溝通和多給一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)和嘗試，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的喜悅。教師要善于分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入到學(xué)困生中去，善于捕捉信息，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，幫助他們克服心理弊病，樹(shù)立起自信心。尤其是，要抓住他們的“閃光點(diǎn)”，多給一些鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們進(jìn)步的動(dòng)力，促進(jìn)他們向好的方向轉(zhuǎn)化。

2.教師要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，要注重課前預(yù)習(xí)，把不理解的難點(diǎn)標(biāo)記出。對(duì)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑，因此要做到認(rèn)真聽(tīng)課，當(dāng)堂掌握重點(diǎn)知識(shí)，課后要做到認(rèn)真完成作業(yè)，并及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，遇到疑難問(wèn)題要及時(shí)和同學(xué)交流或問(wèn)老師。

3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生的思維能力比較差，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。教師授課時(shí)所用語(yǔ)言要通俗易懂，并且還要加強(qiáng)直觀教學(xué)，能借助直觀教具解決的問(wèn)題一定要用直觀教具，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性。另外，還要善用運(yùn)用學(xué)生感興趣的具體事物來(lái)解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際問(wèn)題與學(xué)生生活的密切聯(lián)系。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與思維方法。有些學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，也想學(xué)好數(shù)學(xué)，平時(shí)在學(xué)習(xí)上狠下工夫，但是成績(jī)總是提不上去，主要的原因就在于他們沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，不知道怎么學(xué)習(xí)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕的事，要循序漸進(jìn)和持之以恒。作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程，要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的具體原因，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，把不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，努力學(xué)困生逐步變成優(yōu)秀生。endprint