以后進(jìn)生工作為推手，助推班級(jí)工作攀升新臺(tái)階

張國(guó)珍

一直以來(lái)，后進(jìn)生的教育問(wèn)題是班主任工作的難點(diǎn)之一。以后進(jìn)生工作為推手，一是勃發(fā)之愛(ài)，培養(yǎng)同學(xué)們樂(lè)于助人的良好品德；二是補(bǔ)齊木桶短板，讓班集體競(jìng)爭(zhēng)力得以強(qiáng)大；三是形成合力，讓班集體呈現(xiàn)出良好的團(tuán)結(jié)品質(zhì)。從而化難為易，助推班級(jí)工作攀升新臺(tái)階。

后進(jìn)生班級(jí)工作新臺(tái)階一直以來(lái)，后進(jìn)生的教育問(wèn)題是班主任工作的難點(diǎn)之一，豈不知，做好后進(jìn)生工作也能助推班級(jí)工作攀升新臺(tái)階。

一是勃發(fā)之愛(ài)，以后進(jìn)生工作為推手，培養(yǎng)同學(xué)們樂(lè)于助人的良好品德。一方面，愛(ài)心是一塊能夠產(chǎn)生奇跡的魔石，它能讓不同性別、不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生連為一體，結(jié)成堅(jiān)強(qiáng)的奮斗共同體；愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的金鑰匙，它能讓所有學(xué)生為之而感受到老師、同學(xué)的關(guān)懷與班集體的溫暖；愛(ài)心是一股無(wú)比巨大的力量，它能在感恩、感激中勃發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，從而達(dá)到“無(wú)堅(jiān)不摧”的境地。另一方面，愛(ài)心也是班級(jí)工作的法寶，它不僅體現(xiàn)著班主任老師的職業(yè)道德水準(zhǔn)與個(gè)人修養(yǎng)程度，而且也記錄著教師的班級(jí)工作智慧和教育教學(xué)藝術(shù)。在班級(jí)工作中，如果能找到非常好的抓手，讓愛(ài)的氣息籠罩班集體，那么，做好班級(jí)工作就有了感情基礎(chǔ)和力量源泉。而以后進(jìn)生工作為抓手，就能起到這樣的作用，達(dá)到這樣的目的。要知道，人是感情動(dòng)物，人人都需要愛(ài)，尤其是年齡較大的高中班集體中的后進(jìn)生，他們更需要愛(ài)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生的“法寶”，后進(jìn)生往往和同學(xué)、老師、班級(jí)、家庭的關(guān)系比較微妙，他們感受到的是異樣的眼光和嚴(yán)苛的責(zé)備，難以感受到同學(xué)、老師、班級(jí)、家庭在學(xué)習(xí)方面的愛(ài)與溫情，久而久之，在愛(ài)的需求得不到滿足的同時(shí)，自卑心理、懦弱行為或吊兒郎當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，等等情況就不免產(chǎn)生。如果班主任老師能夠以愛(ài)為策略，用真誠(chéng)或疼愛(ài)扣動(dòng)他們的心扉，用引領(lǐng)或激勵(lì)，讓班集體中的其他學(xué)生都紛紛獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)愛(ài)，時(shí)刻在學(xué)習(xí)上幫助他們，而不是歧視；處處在心靈上關(guān)愛(ài)他們，而不是傷害，那么，自然會(huì)引起他們強(qiáng)烈的情感震動(dòng)和溫暖的內(nèi)心體驗(yàn)，他們的認(rèn)識(shí)就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們才會(huì)樹(shù)立起強(qiáng)烈的進(jìn)步意識(shí)，逐步克服自身的缺點(diǎn)。所以說(shuō)，勃發(fā)老師與同學(xué)的愛(ài)是轉(zhuǎn)化、教育后進(jìn)生的法寶之一。抓住這一點(diǎn)，就是以后進(jìn)生工作為推手，在勃發(fā)班集體勃發(fā)之愛(ài)中，既能培養(yǎng)同學(xué)們樂(lè)于助人的良好品德，又能讓后進(jìn)生獲得溫暖如春的愛(ài)的體驗(yàn)，從而獲得自信和力量。這樣，怎能不讓班級(jí)工作攀升新臺(tái)階？

二是以后進(jìn)生工作為推手，補(bǔ)齊“木桶”短板，讓班集體競(jìng)爭(zhēng)力得以強(qiáng)大

俗話說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短。”盡管后進(jìn)生的成績(jī)普遍較差，但是，補(bǔ)齊這一短板，還需以后進(jìn)生工作為推手，彰顯后進(jìn)生的長(zhǎng)處，讓后進(jìn)生的閃光點(diǎn)照亮別的同學(xué)。我們知道，由于片面追求升學(xué)率的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)習(xí)好就有光環(huán)效應(yīng)，學(xué)習(xí)不好他們的長(zhǎng)處也為之而被悄無(wú)聲息的掩蓋。這就需要班主任老師善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的長(zhǎng)處，哪怕僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)或表現(xiàn)，也要給他們以激勵(lì)、自信、力量乃至自豪，讓他們首先在精神或心理領(lǐng)域看得起自己，不致和老師作對(duì)，散發(fā)負(fù)能量。排除了高中后進(jìn)生心理上的障礙，樹(shù)立了高中后進(jìn)生的自信，再加上老師、同學(xué)們誠(chéng)懇的幫助，他們就會(huì)有信心、有興趣把所有的心思或精力投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，他們?cè)诎嘀魅卫蠋熀屯瑢W(xué)們充分的肯定中獲得了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，而且能下苦功夫去學(xué)，離徹底甩掉后進(jìn)生的“帽子”也就不再遙遠(yuǎn)。這樣，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，同時(shí)就起到了補(bǔ)齊班級(jí)成績(jī)短板的作用。班集體的整體成績(jī)提高了，班級(jí)的整體競(jìng)爭(zhēng)力也就提升了。

三是以后進(jìn)生工作為推手，形成合力，讓班集體呈現(xiàn)出良好的團(tuán)結(jié)品質(zhì)。

形成高中班級(jí)合力，更需要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等各方的力量。要調(diào)動(dòng)各方的力量，也需要找一個(gè)抓手。其實(shí)，后進(jìn)生工作還是一個(gè)很好的抓手。因?yàn)椋瑥男睦砩现v，人們都喜歡幫助“弱者”。盡管我們不能把后進(jìn)生簡(jiǎn)單定位為弱者，但是，相比于其他同學(xué)，他們更需要被關(guān)心，被關(guān)愛(ài)。所以，借助后進(jìn)生工作，我們大可以把校內(nèi)外的力量聚集起來(lái)。在學(xué)校內(nèi)部，利用后進(jìn)生工作，班主任就能很好地把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課任老師等的力量聚合起來(lái)。為什么？因?yàn)樗麄円蔡貏e期待改變后進(jìn)生。在家校之間，利用后進(jìn)生工作，班主任也能很好地把家長(zhǎng)、老師聚合到一塊，形成合力。在班級(jí)內(nèi)部，利用后進(jìn)生工作，班主任還能把各科老師和同學(xué)們聚合到一起，因?yàn)樗麄円捕枷胱屪约旱淖饔糜兴l(fā)揮。這樣，形成了內(nèi)外團(tuán)結(jié)、合力而為的工作格局，不但能潛移默化地培養(yǎng)班集體良好的團(tuán)結(jié)品質(zhì)，而且能內(nèi)外一條心，讓班級(jí)工作再上新臺(tái)階。

《為學(xué)》中有句名言：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。”固然，對(duì)于高中班級(jí)的班主任老師來(lái)說(shuō)，做好班主任工作固然困難很大；但是，如果換個(gè)思路，以后進(jìn)生工作為推手，勃發(fā)友愛(ài)、齊聚力量、團(tuán)結(jié)而為，則勢(shì)必化難為易，助推班級(jí)工作攀升新臺(tái)階。endprint