小學班主任在班級管理中對學生開展道德素質教育研究

田曉春

小學階段的思想品德教育是學生道德素質建立的奠基階段。而對小學生開展道德素質教育，班主任在班級管理中所起到的作用是份量最重的。在班級管理過程中，班主任要使用多種手段和方法，教會小學生正確的道德觀念、培養小學生養成良好的行為習慣。

小學班主任班級管理道德素質班主任的一舉一動無不深刻地影響著小學生的思想理念和行為舉止，小學班主任要想對學生開展有效的道德素質培養，就要道德對自身道德素質進行提高，并真心將學生的德育培養放在教學工作的重要位置上。此外，在小學生道德素質建立和形成的過程中，僅僅憑借班主任的力量是遠遠不夠的。因為，小學生不僅是學校的學生，還是家庭和社會的成員之一，因而，班主任還要注意與家長及社會各個層面進行有效溝通。

一、教師的自身建設

小學班主任在學校的一言一行都會成為學生們效仿的對象，班主任的示范作用對小學生的影響是非常巨大的。所以，班主任要首先認清自身在學生道德培養中所起到的重要作用，只有這樣，才能從內心對自己的行為進行約束和規范。班主任要知道，對于處于認知初級階段的小學生來說，任何事物對他們都具有足夠的吸引力，通常學生對事物的學習和模仿是沒有選擇性的，可以說是有什么學什么，他們對學習的內容沒有甄別意識，也沒有判別能力，如果班主任給予學生錯誤的行為導向，那會讓學生走向道德教育的反方向。

在對小學生開展道德素質培養時，班主任要不斷提高通過學習進修提升自身的綜合素養，讓自己的行為舉止與社會標準的道德規范相符合，而且是更加嚴格的要求自己，這樣，班主任才能在教學工作的過程中將正確的道德理念傳輸到學生的心中并體現在行動上。

二、尊重和信任學生

小學班主任應在班級管理過程中體現出對學生的尊重和信任，真誠地關心和愛護自己的學生。一方面，學生在得到尊重后，會更自覺地配合都是的管理工作，會在學校中體現出更多的自信和積極向上的品質；另一方面，班主任尊重和信任學生的行為本身就是小學生學習的榜樣，學生通過班主任的行為感受到尊重別人的價值意義。只有給予了學生充分的尊重，班主任用真誠打動了學生，才能反過來被學生們尊重和愛戴，得到了學生的尊重和喜愛，班級管理工作就會更加順暢，對學生的道德素質培養也會更加有效。

要想體現出對學生的尊重，并得到學生的尊重，班主任在管理班級時要平等地對待每一名學生，要勤于和善于與學生進行交流，沉下身來到他們中間去了解他們的興趣、愛好、心情、理想，這樣，學生才能真正體驗到與班主任關系的平等與和諧。

三、構建立體的道德培養環境

小學生在學校學習的主要場所就是班級，因而班主任要充分利用好班級這個教育的主陣地，這對培養小學生的道德素養是至關重要的。

如在小學生的集體主義思想和團隊意識方面的培養上，班主任就可利用班級的特征來培養小學生的主人意識。班主任可放開學生的思想，給他們自主的空間，。讓學生們自己制訂班級管理規章制度，如，值日安排、座位排序、板報更換、紀律檢查和管理，等等。此外，在選舉課代表和班長、組長時，班主任也可以讓學生獨立完成。

在班級管理中，可通過一些經常性的集體活動來開展對學生的素質教育，如組織班級的演講比賽、表演活動、節慶活動、公益活動等等，一方面能培養學生的綜合素質發展，一方面還能調動起小學生們的集體意識。

班主任可以將對學生的素質教育從平面向多維立體的方向發展。如，利用班級的黑板報、墻壁等，將一定主題的學生文學作品、書畫作品張貼出來，引導學生辦一些與道德培養相關的墻報、板報、手抄報，讓教室的每個空間都成為“教師”，讓小學生生活在一個德育氛圍濃厚的立體空間中。

四、注重師生間及家校溝通交流

在班級管理中開展對學生的道德素質培養，班主任應注重與學生的交流溝通，這也是尊重學生個性發展的具體體現。溝通可采取多種形式，有班級全體班會形式的，也可是針對某一特定群體的，也可是一對一的。班主任在與小學生進行交流時，應提前做好準備，對學生有個全面系統的了解，保證與學生交流時的公正公平。在交流時，班主任也要對談話內容、感情、形式、態度等進行一定的設計。此外，如果學校和家庭的教育理念完全不一致，學生就不可能得到良好的道德培養。因而，班主任應經常與家長進行溝通交流，將自己的教育理念和目標向家長們說明，以得到家長們的配合和理解。

總之，班主任在通過班級管理對學生進行道德素質教育時，首先應注重自身的建設，在這個基礎上要以平等的身份與學生交流，給學生以充分的尊重和信任，注重班級環境建設，進行家校互動，從而使學生在學習和生活的各個環境中都能得到統一而有效的道德素質培養。

參考文獻：

[1]蔡勤.淺談小學班主任對學生進行道德教育的方法[J].新校園，2016，（8）：6

[2]閆愛民.論班主任如何對小學生進行有效的道德教育[J].教師，2015，（18）：124.endprint