基于創新創業能力培養的實踐教學體系研究

從建立能力要素分析定量模型，量化創新創業能力關鍵要素入手，運用系統論，研究構建面向創新創業能力培養的高職物流管理專業實踐教學體系方法，探索高職物流管理專業師資隊伍和實訓基地等實踐教學環境建設策略，為高職創新創業教育提供指導。

創新創業創新能力實踐教學體系我國物流行業發展呈現出新常態的特征，固守傳統運營模式的物流企業盈利空間越來越小，物流企業將模式創新、服務創新作為其發展重心。高職院校物流管理專業也必須以創新創業能力培養為重心，呈現新常態的特征。實踐教學是創新創業人才培養的重要途徑。

一、高職院校開展創新創業教育的意義

（一）為建設創新型國家提供高素質人才

2014年6月，習總書記在兩院院士大會上指出：我國要在科技創新方面走在世界前列，必須在創新實踐中發現人才，在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才。2015年的政府工作報告指出：推動大眾創業、萬眾創新是充分激發億萬群眾智慧和創造力的重大改革舉措，讓創新創業成為時代潮流。同年10月李克強總理在對“首屆中國互聯網+大學生創新創業大賽”做出的重要批示中指出，大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力。教育部門和廣大教育工作者要積極開展教學改革探索，把創新創業教育融入人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

（二）緩解大學生就業壓力

從2001年開始，中國普通高校畢業生人數就一路上升。據教育部官方統計數據顯示，2001年為114萬人，2017年增加到795萬人，16年間增長了681萬。高校畢業生人數不斷增加給大學生就業形成巨大壓力。教育部連續幾年就做好全國普通高等學校畢業生就業創業工作發布通知，要求各地各高校把深入推進創新創業教育改革作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，著力強化創新創業實踐，搭建實習實訓平臺，實施大學生創新創業訓練計劃，辦好各級各類創新創業競賽，不斷增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。高校開展創新創業教育，引導和幫助更多的大學生加入到創新創業隊伍中來，不僅能有效緩解不斷擴大的就業壓力，還能為社會創造更多的就業機會和就業崗位。

（三）提升大學生綜合素質

創新創業教育不同于單純的知識教育和技能教育，它更加注重對大學生的社會責任感、創新精神、專業能力、動手能力、交際能力、適應能力等綜合素質和能力的提升，尤其是對具有創造性的意識觀念的培養。因此，對大學生進行創新創業教育能為他們實現自身的發展提供了條件。

二、利用能力要素分析定量模型，量化創新創業能力關鍵要素

結合高職物流管理專業，我們將高職物流管理專業創新創業能力歸納為創業意識、創新思維、探索精神、專業知識、專業技能等26個要素，并在2015～2016年對22家物流管理企業38位人力資源總監、技術經理和156位已畢業的學生采用問卷調查和訪談等形式，就大學生創新創業能力要素進行調研。每個能力要素分為需要、比較需要、一般和不需要4個維度，每個維度賦予不同的權重，構建能力要素分析定量模型，量化創新創業能力關鍵要素。

我們征求專家意見，給每個維度A1、A2、A3、A4賦予的權重值分別為1.0、0.8、0.6、0.2。分析調研信息得出，創業意識、創新思維、探索精神、應變能力、專業知識、專業技能、團隊協作能力、人際交往能力、自主學習能力、環境適應能力為高職物流管理專業創新創業能力的10個關鍵因素。

三、高職物流管理專業實踐教學體系構建

系統論認為，系統中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統中都處于一定的位置上，起著特定的作用。系統論的基本思想方法就是把所研究和處理的對象，當作一個系統，分析系統的結構和功能，研究系統要素與環境資源之間的相互關系和變動規律。因此，將實踐教學體系當成一個系統來看，培養目標、結構框架、實踐教學活動可以作為實踐教學體系的三大要素，師資隊伍和實訓基礎，可以看成實踐教學體系的主要環境資源。實踐教學體系是以培養目標為核心前提，以實踐教學活動為主體內容，并以相應環境資源作為支持條件的一個有機聯系的整體。

（一）高職物流管理專業實踐教學培養目標

培養目標是專業實訓教學體系構建的前提。2015～2016年，我們對30所國內高職院校物流管理專業人才培養方案進行研究，了解到目前國內高職院校物流管理專業培養目標注重的是專業知識和專業技能，忽視了創新創業能力培養。與“大眾創業、萬眾創新”背景下人才需求存在一定差距。為了適應我國“雙創”戰略實施和物流行業轉型需求，高職院校物流管理專業培養目標必須以專業知識和專業技能為基礎，以創業意識、創新思維、探索精神、應變能力、團隊協作能力、人際交往能力、自主學習能力、環境適應能力等創新創業能力培養為核心，呈現新常態的特征。

（二）高職物流管理專業實踐教學體系結構框架

實踐教學體系的結構框架是實踐教學活動的重要依據，主要由模塊、課程二個因素組成。依據高職物流管理專業實踐教學培養目標，根據認知規律和教學規律，我們與行業企業專家共同研討，依據物流管理專業基本工作過程，對實踐內容進行整合、序化，構建了由基本素質訓練、專業技能訓練、綜合能力訓練等三個模塊組成的高職物流管理專業模塊化實踐教學體系。

基本素質訓練模塊，我們開設了《職業素質體驗與公益勞動》《創新創業專題講座及調查》《應用數學綜合實訓》等課程，讓學生通過實踐生產環境體驗職場氛圍、認識職業崗位，培養職業素質，同時磨煉學生意志，激發學生創業意識、創新思維，拓寬學生創新創業理念。

專業技能訓練模塊，我們開設了《倉儲與配送實訓》《國際貨運代理實訓》《第三方物流系統仿真實訓》《配送中心規劃與設計》《物流營銷方案設計》《物流信息系統規劃》《頂崗實習》《畢業論文與項目設計》《企業物流作業調研報告》《創新設計與制作》等課程。除培養高職學生專業操作技能外，還注重培養學生探索精神、團隊協作能力、自主學習能力、分析解決問題的能力以及嚴謹的科學態度。endprint

綜合訓練模塊，本模塊以選修為主，包括各級職業技能大賽、職業生涯大賽、創新創業教育項目、挑戰杯項目、互聯網+大學生創新創業大賽等，如《全國物流系統設計大賽》《ERP》等。以綜合性、設計性項目及為主，突出學生個性發展，重點培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，強化學生的創造性、探索性思維能力培養。

（三）實踐教學活動

實踐教學活動包括實踐教學活動載體及實踐教學活動方法。實踐教學活動設計，必須充分考慮地方社會經濟發展和自身條件，重點培養創新性思維能力、探索精神、應變能力、專業知識、專業技能、團隊協作能力、人際交往能力、自主學習能力等，形成敢于創新創業的氛圍。

1.實踐教學活動載體開發。我們與行業企業專家共同研討，將企業典型項目、各級競賽項目、本專業積累的工學結合教學項目等三類項目進行改編，并重新進行排列組合，形成一個以企業典型項目為主線，專業教學項目為輔助，競賽項目為擴展的課程教學項目載體。

2.實踐教學活動方法設計。實踐教學活動過程采用任務驅動、探究學習等多種教學方法。以“學生為主體”，以任務書（明確任務內容、要求）的形式，將典型工作任務交給學生，要求學生以小組為單位，從信息收集、方案設計、調研、論證與實施，到完成任務后的評價及工作報告單填寫，都由學生具體負責。教師起到咨詢、指導與答疑作用。學生在完成項目過程中，專業知識、專業技能、探索精神、自主學習、創新性思維等得到培養。

四、高職物流管理專業實踐教學環境建設

（一）師資隊伍建設

師資隊伍建設是創新創業人才培養成敗的關鍵。為了提高實踐教學指導團隊的素質，我們按照“走出去請進來”原則，加強實踐教學團隊建設。“走出去”就是健全激勵機制，引導教師積極投身創新創業教育。支持教師參加創新創業領域的學術交流、研討和科學研究，鼓勵教師參與行業、企業、科研院所的創新創業實踐，不斷提高自身創新創業教育和指導學生創新創業實踐的能力。“請進來”就是聘請企業行業創新創業成功人士、具有創新創業經歷的校友作為兼職教師，通過分析自己創新創業的經驗與教訓，激發學生的創新創業意識和動機。

（二）實訓基地建設

“筑巢引鳳”校企共建實訓基地?！爸惨P”就是指由學院提供場地和部分資金，企業提供設備，工程案例、作業指導書、管理規范、培訓資料、設備操作維護手冊等技術工藝文件，以標準的物流業務流程為基礎、以物流信息管理系統為平臺、以物流設備為依托，遵循“技術領先、功能齊全、實用性強”的原則，校企共建實訓基地。實訓基地按照企業生產管理模式規范教學，讓學生在真實的設備、真實的項目、真實的環境下完成任務，在完成任務過程中體會實際工作的要求，積累工作經驗，實現學生與企業的“零距離”接觸，培養和提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。

創新創業能力培養是一個循序漸進的過程，高職院校只有不斷探索、實踐和總結，學生的創新創業能力才能得到積累和提升。

參考文獻：

[1]蔣麗君，盤艷芳.創新創業思維下高校物流管理專業實踐教學研究[J].才智，2016，（03）：24+6.

[2]唐根麗，王艷波.大學生創新創業能力培育路徑研究[J].四川理工學院學報，2011，（03）：76-79.

[3]盧海燕.創新型人才培養視角下實踐教學體系構建的思考[J].中國電力教育，2013，（10）：183-184.

基金項目：湖南省教育科學“十三五”規劃2016年度項目“基于創新創業能力培養的高職物流管理專業實踐教學體系研究”（課題批準號：2016/XJK016BZY008），主持人：阮文。endprint