甘肅省偏遠山區小學教師心理健康評估

曹銳

教師是人類靈魂的工程師，教師必須具有良好的心理品質才能更好地教書育人。教師的心理品質對學生心靈的影響，是任何其他教育手段都無法替代的。如何改善教師的心理健康狀況，提高教師心理健康水平，已經成為亟待解決的問題。

偏遠山區教師心理健康評估建議在教育部出臺的《中小學心理健康教育指導綱要》中，有這樣的重要指示：“要重視教師心理健康教育工作。各級教育行政部門和學校要把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。”由此可見，教師的心理健康正在得到政府與社會各界的重視。配備專職的心理健康教師已經成為當前的一大趨勢。但是，與此同時西部農村地區教師的心理健康狀況逐漸成為心理健康教育中的一個重要問題，也制約著教師隊伍建設的發展。因此.重視我國西部農村地區中小學教師心理健康問題，對于改善教師教學成效。提高西部義務教育辦學水平和教學質量都有積極的意義。

一、評估方法

1.評估對象的選取

本次評估以莊浪縣南坪鄉小學教師為總體，采取分層整群抽樣法，對南坪鄉各個學校的在校教師進行了問卷調查與心理訪談，總計對89名山區教師完成了問卷調查與訪談。

2.評估的方法與標準

調查問卷由兩個部分組成：

第一部分是教師個人生活簡述，包括個人信息，職業規劃，個人養老，薪酬等針對山區教師當前比較關注的一些個人問題設計。

第二部分由SCL-90量表組成，量表分為10類因子9階項目，分別為軀體化（12項）、強迫癥狀（10項）、人際關系敏感（9項）、抑郁（13項）、焦慮（10項）、敵對（6項）、恐怖（7項）、偏執（6項）、精神病性（10項）、其他（7項）。根據癥狀分為沒有、很輕、中等、偏重，嚴重五個等級，采用五級評分制度。

3.調查方法

調查采用集中測試的方法，召集受測教師，在統一指導語的情況下，不記名答題，答題結束當場收卷。本次發放問卷101份，回收問卷101份，回收率100%。經過嚴格篩選的有效問卷有89份，有效率88.11%。

問卷收集后，對采集的數據采用統計學軟件SPSS19.0進行數據分析。主要將本次采集數據與全國常模作了詳細比較，找出了二者差異。

三、調查結果

由表可見，在我們統計調查的這9項中，軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性，這八項的數據是明顯高于全國的。我們發現甘肅偏遠山區小學教師強迫、敵對、偏執陽性的檢出率比較高，從數據來看，甘肅偏遠山區小學教師的心理健康狀況不容樂觀，心理健康問題急需改善。

甘肅偏遠山區小學教師承受著這種高期望帶來的工作與生活上的壓力。我們選擇并接受了教師這一職業，就必須自己的真實情感掩飾起來。在社會中，學生面前，甚至家里都要如此。這無形中便形成一種壓抑的心理狀態，久而久之，就會導致心理失調。另外，是教師來自自身內心的壓力。“為人師表”幾乎是社會對于每一位教師最基本的要求，教師必須時刻提醒、警醒自己。造成教師過分追求人格完美性格，對自己，對生活要求過分苛刻。

四、關于甘肅偏遠山區小學教師心理健康現狀的幾點建議

1.增強教師的心理維護能力。要培養教師的心理自我維護能力，就要引導教師樹立正確的自我認知，及時宣泄不良情緒，保持年輕積極的心態，樹立正確的人生觀。同時，也要讓教師明白，任何事情都要有一定的容錯率，不能過分追求完美，對一些工作中的小失誤，生活中的小摩擦耿耿于懷，要學會享受工作，享受生活。

2.呼吁教師群體本身和社會各界關注教師心理健康問題。教師要保持健康的心理，必須調整自己的思維方式，以一種平和的心態面對環境的變化。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理，提高自我評價、自我調控的能力。endprint