信息技術支持下的初中物理翻轉課堂教學分析

張承波

關于信息技術支持下的初中物理翻轉課堂教學分析，其主要目的在于了解當前初中物理教學發展現狀，以及將信息技術應用到翻轉課堂教學模式中的效果。在當前科教興國和人才強國戰略的深入實施下，我國逐漸加強對教育的重視，物理作為科學性和理論性較強的學科之一，能夠通過對其的學習，充分拓寬學生的思維能力。通過對翻轉課堂教學模式的分析，發現將信息技術應用到翻轉課堂教學中，能夠進一步提升該教學模式的應用效果。對翻轉課堂教學模式及特點加以闡述，同時重點研究在信息技術支持下，初中物理發展課堂教學模式的發展情況。

信息技術初中物理翻轉課自我國進入互聯網+時代后，信息技術得到快速的創新和發展，并在我國各領域中均取得顯著的成果。同時，在教學模式不斷創新的基礎上，翻轉課堂教學模式逐漸廣泛應用到初中物理教學中，并受到物理教師的重視。通過對信息技術的作用和重要性分析，發現其在教育領域中，能夠取得突出性成就。在初中物物理課堂中，將信息技術與翻轉課堂教學模式有效結合起來，能夠充分提升課堂的教學效率和效果，為中學生全面發展奠定堅實的基礎。本文在研究中，通過對課堂翻轉教學模式的分析，從不同角度上研究信息技術對初中物理課堂翻轉教學模式的重要性，具有一定的現實研究價值。

一、概述

（一）翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式是在當前信息網絡化時代下，為了提升教學能力和水平，而日益形成的一種新興教學模式[1]。此種教學模式在發展和應用中，主要是轉變以往在學校學習知識內容的方式，學生將在家實現對相關知識內容的學習，而學校中的課堂，將轉變為教師與學生之間針對相應的難點問題，實施互動的教學場所，從而提升教訓水平和效果。翻轉課堂教學模式的發展，主要依托于當前互聯網技術的不斷更新和發展，計算機在教育領域中充分發揮其網絡資源優勢，學生能夠通過對互聯網技術的使用，充分實現對教育資源的學習，逐漸轉變以往單純依賴課堂上教師授課多學習方式。

（二）翻轉課堂教學特點

翻轉課堂教學模式在教學中的特點，體現為兩點。第一，翻轉課堂中關于課堂內容的教學視頻，短小精悍。教學視頻使翻轉課堂教學的重要中介，通過教學視頻中重點和難點的闡述，能夠為學生的學習奠定基礎。雖然視頻中的內容較少，但其教學內容具有一定的針對性，并且能夠在網絡技術的支持下，使視頻能夠反復性播放，充分提升學生的學習能力。第二，可以優化課堂中的學習流程。一般情況下，翻轉課堂教學模式開展過程中，可以分為教訓內容的信息傳遞和教學內容的吸收內化。教學內容的內化則是學生在學習相關知識后，通過對教學內容的了解掌握能力，對教學內容自主吸收的水平。

二、信息技術支持下的初中物理翻轉課堂教學應用探討

（一）信息技術下，翻轉物理課堂師生角色

在初中物理課堂教學中，普遍采用的是傳統的教學方式，教師是教的角色，學生是學的角色。在翻轉課堂教學的應用下，雖然能夠通過短小視頻的教學方式，實現對物理難點和重點的教學，但是也缺乏一定的科學性。將信息技術應用到初中物理翻轉課堂教學中，能夠為初中物理教學帶來更多的資源，利用信息技術，為學生創設良好的教學情境。在初中物理教學“生活中的物理問題”時，物理教師可以充分利用信息技術，實現對初中物理翻轉課堂教學視頻的設置。物理教師可以采用計算機多媒體的方式，將螞蟻爬樹被風吹的視頻播放出來，并從細節的角度出發，展示風力增強時螞蟻的行為。通過對多媒體的利用，指導學生設置與視頻相似的環境，分析此環境下螞蟻的受力情況，以此實現對力學原理的學習。

（二）信息技術下，翻轉物理實驗教學模式

在初中物理教學中，物理實驗是十分重要的教學內容之一，通過實驗也能夠充分提高學生的理解能力。物理實驗在開展過程中，其實驗結果通常在外在環境和器材的影響下不夠準確，影響學生對物理知識的學習。將信息技術廣泛的應用到翻轉物理實驗中，則能夠在計算機模擬教學的基礎上，首先對物理實驗的開展。計算機模擬功能的應用，能夠在一定程度上將物理實驗過程和效果，從相對真實的角度展示給學生。在初中物理分子、氣體等相關知識學習中，由于無法用肉眼觀看到分子，而實際的實驗又受器材的影響無法真正完成。在此種形式下，利用信息技術，將上述抽象的知識以模擬實驗的方式展開，對分子的運動過程進行模擬，使學生能夠具有身臨其境之感，深刻體會分子的運動和形成。由此可見，在信息技術的支持下，能夠有效實現對初中物理實驗教學模式的翻轉，提升教學效率。

（三）信息技術下，翻轉物理教學的主體地位

在傳統的物理課堂教學中，教師普遍處于主體地位，教學內容也以教師單方面的灌溉為主。自新課改深入實施后，課堂教學主體逐漸由教師轉為學生，在物理翻轉課堂教學中，也逐漸關注學生在物理課堂中的主體地位。翻轉課堂教學模式很好的突出了應以學生為教學主體的特點，教師在課堂中的教學應以引導和指導為主，起到對學生物理內容學習加深的作用。在學習初中物理中的萬有引力定律內容時，物理教師可以利用計算機多媒體，制作與萬有引力定律內容相關的課件，課件中應突出顯示出牛頓的思維形象力，對牛頓的思維和想法以文字的形式表達出來，從而使學生能夠清楚的了解牛頓發現和研究萬有引力定律的過程。在信息技術下實現對教學情境的模擬，能夠充分激發學生的學習興趣和好奇心，使學生能夠由以往的被動學習轉化為主動學習，確立其教學的主體地位。

（四）信息技術下，翻轉物理教學的師生互動

利用信息技術，可以使學生在初中物理知識學習中，從客觀的角度實現對物理現象與規律的直觀認識。信息技術在物理翻轉課堂教學中的應用，就是通過信息技術的優勢，將與物理課堂知識相關的內容以視頻和圖片等方式展現出來，使學生能夠通過對視頻和圖片等內容的學習，實現對物理規律的認識和揭示。在初中物理機械能的相互轉化知識學習中，物理教師可以利用信息技術制作想一斤的課件，使學生的模擬的情境下感受流水的聲音，從而明確水在流動中產生的能量，充分揭示能量轉化的過程，并在教師的問題中，實現與教師之間關于能量轉化問題的互動。

三、結語

在當前經濟文化高速發展的現代社會中，國家綜合國力顯著提升，在此新的形勢下，國家逐漸加強對教育事業的重視。翻轉教學模式是在此新環境下，逐漸被研發出來并廣泛應用到教學領域中的新興教學模式之一。目前，翻轉教學模式被廣泛應用于物理課堂教學中，通過信息技術的融入，充分實現了對物理課堂教學模式的轉變、師生角色的轉換、教學主體地位的確定。本文在研究中，在明確翻轉課堂教學模式的基礎上，將其與的信息技術有效的融合，并在信息技術的支持下，實現了對翻轉課堂教學模式的創新式應用。期望通過本文關于信息技術和翻轉課堂教學模式的分析，能夠為日后提升初中物理課堂教學水平，提供寶貴的建議。

參考文獻：

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