論微課資源在高中政治課堂教學中的應用

梁益

由于微課程具有短小精悍、針對性較強、更容易為學生學習與理解相關的知識、能夠有效地突破教學的時空限制的特點，因此在教學實踐當中獲得了較好推廣與應用。依據多年的教學實踐經驗，重點闡述了微課資源在高中政治課教學當中的實際應用的策略，以期能夠為教育工作者提供一些有益的借鑒與參考。

微課教學模式高中政治翻轉課堂高中政治課具有涉及較廣的知識領域、較大的知識容量、更新與發展較快等諸多的特點。與以往傳統的教學方式相比，微課具有生動有趣、直觀形象等特點，可較好的促進學生的學習興趣，提升學生的學習主動性。讓學生能夠通過微課的學習，來進一步提升自主思考、自主學習的能力，提升學生的創造性思維。為能夠在高中政治課教學當中，確實轉變傳統的教學模式，促進學生的學習興趣，有效的提升教學堂效率與教學質量，筆者依據政治課程自身所具有的特點，以及在應用微課開展教學的實踐經驗，以此來闡述將微課有效的應用在高中政治課堂教學當中的心得體會。

一、在政治課堂教學中微課具有的積極作用

微課是借助于教學視頻作為媒介，具有能夠較好的彰顯主題思想、多元化的形式、較強的交互性等特點，作為一種全新的教學方式，其在當前的教學實踐當中具有重要地位。

1.從理論層面而言，在高中政治課程當中融入微課教學方式，可較好的將新課程理念貫徹落實到教學的實踐應用當中。由于高中政治課具有較強的理論性、較大的知識量等特點，在高中政治教學當中充分應用微課的教學方式，能夠讓學生突破了在學習過程當中的時空限制，能夠便捷地開展學習。適合于當前高中學習的高壓力、快節奏的學習特點，由于微課能夠對于教學內容當中的難點與重點進行有針對性的重點學習，可深入透徹的進行講解，更利于學生較好的理解與掌握所學知識，并且能夠進行多次的反復學習，因此符合于學生的學習實際，讓學生能夠更加積極主動的投入到學習當中。

2.從實踐層面而言，在高中政治課程當中融入微課教學方式，可有效的提升教學效率與教學質量。與以往傳統教學方式當中的灌輸式教學相比，由于微課短小精悍的教學內容，較好地彰顯主題思想、可讓學生進行靈活學習，使學生可有效的應用碎片化的時間來進行學習，合理利用時間來進行隨時隨地的學習。如此一來，就能夠讓教師成為課堂教學的組織者和指導者，并能夠適時的指導學生進行學習，廣泛搜集學生在學習過程當中的反饋意見，并經過深入的分析與研究，尋找出共性的問題來進行集中講解，這樣的講解更加具有針對性，能夠讓學生較好的理解與掌握知識的難點與重點，這樣一來，就能夠有效地提升教學效率與教學質量。由于微課具有傳播便捷、能夠進行高效學習的特點，因此有效地突破了以往傳統教學方式當中的時空限制，能夠較好地體現出交互性學習的特點。

二、設計與升華政治學科微課應注意的事項

在設計微課時，必須要具有層次化由于課堂教學的對象是全體學生，因此教師必須面對學生具有的個體差異性，而學生不同的學習態度，也導致了學生在學習與掌握新知識能，也具有較大的不同之處，教師在教學當中，不可能顧及到所有的學生。而通過微課教學，教師就可在進行備課時，依據教學內容、學生的實際學習情況、學生的理解與掌握知識的程度來設置相應層次的微課，讓所有學生只要經過努力學習，都能夠獲得有效的提升。例如，在制作微課，講解“我國外交政策的宗旨”此內容當中時，教師可安排學生學習微課，來理解與掌握我國外交的基本政策。對于具有較強學習能力的學生而言，可由教師在微課內選取有關中國與美國之間的外交大事記的相關資料，安排學生來對此外交資料進行分析與研究，通常而言，學生可依據教材內容就能夠理解與掌握此知識點。對于學習能力相對薄弱的學生而言，教師可在微課中可導入我國外交部長王毅出訪歐洲國家的實際事例，應用圖片配合文字的形式，來讓著部分學生直觀形象的進行理解與掌握，使學生能夠漸進式的來獲得單一的一個個知識點，最終在進行總結出我國外交政策的幾個基本點。以此來充分應用微課設計的層次化，來有效的學習與掌握相關的知識點，教師可以在教學實踐當中，應用分層教學方式，來使得處于不同學習層次的學生，都能夠通過自身的努力來獲得整體性的提升。以此來真正達成實施素質教育的目標。所選取的課題必須要體現出細微化由于微課視頻通常是在5—10分鐘以內，因此，在微課教學當中，教學課題重點是針對于一個主要的知識點來展開。在設計微課的過程當中，必須進行宏觀的把握，并在具體內容當中來進行細微化處理，將課題當中具有的主要內容，劃分為許多的小問題。制作微課時，應選取教材內容當中的某一個難點或是重點、如在講授“價格變動的影響”此知識點時，可針對容易出錯的細微知識點“商品的需求量受相關商品價格變動的影響”來制作微課。這樣一來，就能夠較好的突出主題內容、具有明確的指向，讓學生可在較短時間內學習重點的知識內容。

教師在講解微課時，必須做到生動有趣、直觀形象，在高中政治課堂教學當中，微課的形式較多的是講授型微課。其需要快速的直奔主題，所講授的線索必須較為明晰，總結時干凈利落。因此，教師在講授微課時，應將所講授的知識從抽象化編委直觀化、從復雜化變為簡單化。讓學生能夠深入的理解與掌握所學的知識，獲得良好的學習效果。例如，講授型微課“匯率和幣值的變化”，由于此知識點既是考試的重點，同時也是容易出錯的點。在微課設計時，可應用數字來舉出實例：假設最初的1歐元等于10元人民幣，那么，在其后當1歐元等于10.1人民幣時，匯率與幣值的變化是如何產生變化的？而當1歐元等于10.2人民幣時，匯率與幣值的變化是如何產生變化的？并對比兩種具體情況，讓學生能夠較好的獲得正確的結論。

三、微課開發應努力的方向

對微課進行輔助化定位。由于高中政治課堂是通過較多的微型學習流程而構成的，如果可用微課來處理某些信息流程，就能夠有效的促進學生的學習主動性，以此來達到整體提升學習水平的目的，因此，在政治課教學中，應用微課能夠將一些較為抽象的重點問題，以直觀形象的方式作為呈現，如此一來，就能夠簡單明了的突出知識的重點，更易于為學生所了解。

在微課教學中，為了能夠取得較好的成效，就必須培訓好教師。近年來，伴隨著翻轉課堂教學的廣泛應用，多元的微課形式也在持續增加，可是普遍存在應用較少、質量不佳的情況，由于微課的內容選擇、目標價值、適用范圍都會對于其教學效果產生影響。因此，教師必須在教學過程當中來宏觀的選把握微課的理念、制作方式方法，并可借助于開展微課創作競賽、技能培訓等活動，讓所有的教師都具備制作微課的技能。如何來有效地整合微課資源，充分促進學生的學習興趣，提升學生的學習主動性，有效的提升教學效率與教學質量，而這也是當前在教學實踐當中一個重要的研究課題。

總之，有效的開發和應用微課，使高中政治教學獲得了更好的發展機遇，同時也具有挑戰。因此，必須深入理解與掌握設計和制作微課的客觀規律，有效的提升教學效率與教學質量，持續提升高中政治課堂的教育與教學水平。endprint