探討新課程理念下的思品課教學

楊麗鑫

思想品德教育是一門綜合活動課，只有通過活動，才能促進兒童形成規范的行為和積極價值觀并內化及人格的健康發展。對于熱愛家鄉、熱愛大自然等的教學內容，教師應設計具有心靈溝通性的活動。

新課程理念思想品德品德與生活品德教育要以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導兒童實際地感受生活，參與生活，創造生活。以新課程理念為指導，思品課教學要做到三個結合。

一、品德與生活相結合

現行思想品德課程標準的教學活動主題內容的設置都強調以現實的生活為課程內容的主要源泉。如“出門看天氣”“紅綠燈，在站崗”“遇到危險怎么辦”的這些題材都來源于兒童的現實生活，跟兒童的生活密切聯系，教師在引導學生教學“紅綠燈，在站崗”這一課中，應做到：

1.以學生的生活經驗為出發點。引導學生知道“過馬路時要注意什么？”并讓學生把生活中看到的不明白的交通標志提出來討論。接著教師出示有關“交通標志、交警手勢”的課件。來自鄉鎮的小孩子很少見過這些標志及交警手勢，教師進行了一一細致的講解，告訴他們認識了這些交通標志，外出時就會更安全。枯燥講解這些符號對于低年級兒童來說，理解得并不深刻。

2.讓學生親自去生活中體驗。教師組織學生到市中心繁華地段去體驗交警的手勢、交通標志和紅綠燈信號指示，讓學生明白這些無聲的語言的作用。通過讓學生和生活親密接觸，把品德課融人到生活中，學生就在不知不覺中學到了生活必備的小常識，在不知不覺中受到了道德的熏陶和感染。

二、品德與活動相結合

思想品德教育是一門綜合活動課，只有通過活動，才能促進兒童形成規范的行為和積極價值觀的內化及人格的健康發展，對于熱愛家鄉、熱愛大自然等的教學內容，教師應設計具有心靈溝通性的活動。如教學“我生活的地方”中的“明天更美好”這一主題活動時，教師帶領學生到高速公路邊、到超市、到步行街、到薩爾圖國際機場等地方去看一看、問一問、找一找，讓學生感受家鄉日新月異的變化，接著讓學生動筆畫一畫、記一記，隨口哼一哼、唱一唱家鄉的童謠，再組織學生講一講、議一議家鄉的變化——“路變多了、變寬了，天橋也多了……登陸“學校網站”，觀看家鄉變化的圖片及資料，讓學生無不驚嘆家鄉的巨大變化。教師相機引導，設計未來生活的地方，如20年后我們生活的地方是什么樣的。學生通過寫一寫、畫一畫來展示“未來的家園”的遠景。這些活動讓學生進一步了解家鄉、熱愛家鄉、熱愛祖國。

對于思品課中諸如鍛煉身體、培養樂觀精神等，道理上淺顯易懂。因此，教師設計在“動”中導行，以活動的形式組織教學，寓理于活動之中，讓學生自主參與活動，在“動”中激情，“動”中明理，“動”中內化為行為，以達到思品課的教學目標。如教學“讓我的身體更棒”這單元中“坐立走有精神”，老師先指導學生觀看國慶節閱兵式和少先隊儀仗隊那雄赳赳、氣昂昂的風貌，讓學生充分感覺到姿勢的美以及從小培養良好的坐、立、走姿勢的重要性。接著教師邀請校外輔導員講解坐、立、行的正確姿勢并作示范表演。學生也迫不急待地跟著“動”了起來。通過比一比、夸一夸誰的姿勢最有精神，強化訓練了學生的正確姿勢，再通過小記者行動（采訪輔導員、醫生等）來了解正確姿勢對身體的重要性以及堅持鍛煉養成習慣的不易，并互相督促、互相提醒。

三、品德與社會相結合

社會是孩子們學習知識、增長才干的廣闊天地。與社會溝通、了解社會、了解世界已成為思品課的一個標志性要求。為此，我們在教學中組織社會調查，讓學生增加感性認識。如教學“我愛綠樹，我愛藍天”中的“我身邊的環境”一課，教師讓學生走出教室，帶著問題去調查。問題卡設計“我喜歡（哪兒）（誰）把（哪里）弄臟了。”

通過社會調查，學生的問題卡中的答案可豐富了：有綠化、清潔、污染、垃圾、臭氧，等等。通過社會調查，不僅增加了學生的感性認識，開闊了視野，而且體會到了保護環境的重要性。“行”是思品課教學的最終目的，參加社會實踐活動，做到知行統一。

教學后要及時指導行為實踐，開展社會實踐活動，做到知行統一。此外，在教學中，教師可經常適時地插入與社會相關聯的教學活動。如結合“9月10日”教師節，增設“老師，您辛苦了”主題活動，讓學生深切感受到教師的辛苦，讓師生關系更加融洽。把新聞發布的重大事件帶進課堂，作為思品課教材的補充內容，培養學生捕捉信息、處理信息的能力，培養他們從小關心國家大事，關心世界大事。

現在思想品德課的課堂教學，越來越呼喚學生的主體精神。教師在引導學生過程中應給學生更多的學習時間、空間，發揮其主觀能動性，采用學生喜聞樂見的各種形式，把教材內容還原于生活、社會，引導學生參與教學活動，構建以學生自主參與學習、體驗和活動的教學框架，使學生在正確的評價中有所感悟，明理導行，知、情、意、行達到和諧統一。endprint