高中英語教學(xué)存在的問題分析及解決建議

陶巖

隨著我國對教育體制改革的不斷深入，英語新課程改革對整個教育體系的調(diào)整和優(yōu)化顯得至關(guān)重要。在實際教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，推動英語在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段上的改革和創(chuàng)新，提高英語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓當(dāng)代學(xué)生可以在新課程改革中真正的發(fā)揮主觀能動性，切實的提高自己知識的實踐運用能力和創(chuàng)新能力，這是每個英語教育工作者亟需解決的問題。英語的教學(xué)應(yīng)以教材為根本與考試大綱相結(jié)合，提升學(xué)生英語綜合運用水平和應(yīng)試能力，新一輪課改下，學(xué)科核心素養(yǎng)培訓(xùn)成為重中之重，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)自然而然地成為教育工作者關(guān)注的重點。簡單分析高中英語教學(xué)存在的問題及解決建議。

高中英語問題建議一、英語學(xué)習(xí)的重要性

1.英語作為國際通用語言，應(yīng)用范圍極廣。從全世界來看，英語是促進國際間政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域交流的語言媒介，是國際貿(mào)易中客戶雙方溝通的橋梁；近年，我國科技、經(jīng)濟等領(lǐng)域的發(fā)展進步和國際地位的不斷提升，英語也是我國文化傳播的重要途徑。改革開放以來，中國經(jīng)濟和貿(mào)易與國際間交流日趨頻繁，英語已成為和外界合作交流、簽署合同或國際正式場合的標(biāo)準(zhǔn)語言。

2.英語不僅指的是交流工具，同時也是提高用英語獲取信息、分析信息，開闊思維有效方法。學(xué)生核心素養(yǎng)主要是通過各個學(xué)科的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)的，學(xué)科的設(shè)置都是以提升學(xué)生素養(yǎng)為最終導(dǎo)向的。很大程度上，通過英語閱讀課有利于學(xué)生語言素養(yǎng)的形成，提高閱讀能力、寫作能力，獨立分析文章的獨立思考和分析能力；有利于學(xué)生提升與他人溝通交流、中西文化理解能力，有助于樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、英語教學(xué)存在的問題

1.新一輪課改下，學(xué)科核心素養(yǎng)培訓(xùn)成為重中之重，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)自然而然地成為教育工作者關(guān)注的重點。結(jié)合我國現(xiàn)階段教育情況，初中英語教學(xué)過程中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)還處于初步摸索層面上。在新課程改革背景下，面對時代教育的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)已是刻不容緩，但教師在開展教育工作時困難重重。究其原因，第一，教書過分看重考試分?jǐn)?shù)和基礎(chǔ)詞匯的背誦掌握，以分?jǐn)?shù)高低論學(xué)生，非常不利于素質(zhì)教育的開展和深入；第二，英語閱讀教學(xué)思路傳統(tǒng)僵化，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，一味的讓學(xué)生在閱讀題海中掙扎，并沒從提升英語趣味性角度考慮，導(dǎo)致學(xué)生“填鴨式”“被動式”的學(xué)習(xí)，未能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，持有不正確的閱讀目的意識；學(xué)習(xí)和運用閱讀技巧的意識淡薄等。

2.雖然學(xué)生從小學(xué)開始接觸英語，但一部分學(xué)生不感興趣，不重視，導(dǎo)致英語成績一直不溫不火。一些學(xué)生反應(yīng)英語課程枯燥無味，單詞難記，語法學(xué)不會，文章讀不懂。造成這種尷尬局面的原因諸多：第一，英語閱讀教學(xué)是以考試為最終導(dǎo)向，教育工作者時常忽視了英語基礎(chǔ)知識及實際應(yīng)用，忽視了語言學(xué)科應(yīng)用性這一大特點，使學(xué)生對英語學(xué)科的認(rèn)知是冰冷的；第二，課堂氛圍過于拘謹(jǐn)，抑制學(xué)生活力的綻放，新課標(biāo)改革以來提倡將英語實用化，這是一個很好的契機將英語的學(xué)習(xí)融于現(xiàn)實生活當(dāng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的興趣和作用；第三，學(xué)生對英語閱讀的興趣不夠濃厚，不能充分調(diào)動和發(fā)揮主觀能動性，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

3.教育部門未出臺有效、科學(xué)的檢測學(xué)生綜合外語能力的考試方法，主要還是通過書面方式考察學(xué)生對外語知識的掌握情況，這種應(yīng)試教育對于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是一種束縛捆綁，限制學(xué)生的發(fā)散性思維，迫使學(xué)生以考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)外語的最終導(dǎo)向，教師教學(xué)質(zhì)量評價以班級成績論英雄，以上問題嚴(yán)重制約我們實施素質(zhì)教育的腳步。

4.缺少良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。英語閱讀教學(xué)思路傳統(tǒng)僵化，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，一味的讓學(xué)生在閱讀題海中掙扎，并沒從提升英語趣味性角度考慮，導(dǎo)致學(xué)生“填鴨式”“被動式”的學(xué)習(xí)，未能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和充分發(fā)揮主觀能動性；同時，課上缺少師生間的有效互動交流，保持傳統(tǒng)式“我講你聽，我寫你記”和“考什么講什么”的英語教育模式，鮮有課外實踐活動的延伸，使學(xué)生英語閱讀的培養(yǎng)只停留在課本上，只停留在句式和單詞間。英語的新課改標(biāo)準(zhǔn)日益完善，對英語教育提出更高的要求，而閱讀能力的訓(xùn)練對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)作用也是不言而喻的。

三、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

雖然高中經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練，但情況不盡人意，學(xué)生英語水平呈兩極分化，對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，詞匯量積累的太少，對于英語的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。學(xué)生運用能力較差，如閱讀理解、完型填空、翻譯等題型掌握不牢靠，書面表達格式不規(guī)范、書寫不認(rèn)真。部分學(xué)生感覺高三英語復(fù)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)過程套路呆板，英語學(xué)習(xí)氛圍差，課上毫無生機。

四、針對現(xiàn)階段英語教學(xué)存在問題的解決建議

1.以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)為最終導(dǎo)向。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立自主的完成各項英語閱讀任務(wù)，培養(yǎng)其獨立思考和分析文章的能力。新課程概念的推進下，老師要注重改善的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的知識灌輸者逐步變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、咨詢者、鼓勵者，將學(xué)生從學(xué)習(xí)的機器中解放出來；追求和諧的課堂氛圍，教學(xué)需改變以往課上自我為主體意識，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)中，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終達到“輕松學(xué)”的狀態(tài)。

2.重視個體差異，做到因材施教，使教育工作真正的做到有的放矢。根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的扎實程度，推薦難度不同的讀物，難度要適中，循序漸進地引導(dǎo)；文章太難會使學(xué)生喪失信心，太簡單，難以滿足閱讀的成就感。按照英語新課改的要求，閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅要讓學(xué)生學(xué)會語言技巧和知識，更加重要的是通過英語閱讀鍛煉學(xué)生獲取信息、分析問題的技能，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.在素質(zhì)教育時代，教學(xué)活動的展開離不開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生通過大量閱讀英語文章有助于提高語言水平，強化思維品質(zhì)，拓寬中西文化知識面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；提升學(xué)生的文本語言的理解力和表達力，提高語法技能和良好語感，升華學(xué)生的情感和文化感知力。一堂高效的、生機勃勃的英語閱讀課，展現(xiàn)了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，有助于全面地提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.將課本知識與課外延伸閱讀相結(jié)合。教師可以挑選與中西文化相關(guān)的英語課外書，讓學(xué)生閱讀的同時了解東西方文化差異并分享閱讀收獲和感悟。如此，學(xué)生不僅提高了閱讀能力，同時拓寬了知識面，加深了同學(xué)間的溝通交流。循序漸進推薦閱讀名著，英語名著材料內(nèi)容多樣化，歷史、文化、故事、傳記等課外知識能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣，開闊學(xué)生眼界，了解異國風(fēng)情。鼓勵學(xué)生持之以恒，堅持課外閱讀的好習(xí)慣。每天保持一定的英語閱讀量有助于閱讀能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的形成，通過英文朗讀，讓學(xué)生大聲讀英語，同時又鍛煉閱讀能力。開展情景模擬教學(xué)活動，讓學(xué)生飾演文章中不同人物角色，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

英語是一門記憶與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，高考考察學(xué)生對英語的語言應(yīng)用能力、思維邏輯能力、文化能力。高中英語科目的學(xué)習(xí)首先需要學(xué)生從跟本上重視起來，提高自主學(xué)習(xí)能力，注重夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語閱讀的習(xí)慣。另外，英語是高考中拿分的重要科目，題型相對固定，英語成績的提升、質(zhì)變到量變是一個厚積薄發(fā)的過程，作為我們的一線英語教師，要提高對自身的要求正確的引導(dǎo)學(xué)生，積極改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，以更適應(yīng)時代的要求；同時，要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。endprint