優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

王寶修

學(xué)校要主動適應(yīng)全市教育整體布局的調(diào)整，適應(yīng)從完全中學(xué)到獨立高中的角色轉(zhuǎn)變，注重學(xué)校教育的供給側(cè)改革，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)師生教學(xué)相長，智慧雙贏，為學(xué)生人生發(fā)展奠基，為教師專業(yè)成長搭橋，為省級示范高中辦學(xué)質(zhì)量提供源動力。

教育新常態(tài)模式優(yōu)化智慧雙贏一、更新教育觀念，適應(yīng)發(fā)展新常態(tài)

1.反思本源得失，求健康穩(wěn)定發(fā)展

魏征《諫太宗十思疏》說：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”就供給側(cè)而言，剝離初中后，我校適時調(diào)整管理策略，注重高中辦學(xué)的規(guī)范化管理，為高中學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)校教育，提升每名學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提供高中生需要的社會模擬實踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決實際問題能力，這是高中教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2.調(diào)整供給結(jié)構(gòu)，確保持續(xù)高質(zhì)量

教師要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育供給，就要不斷對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。因為沒有反思的自覺，就沒有教師自我評價的自覺，也不會有普通教師成長為優(yōu)秀教師的自覺，更談不上教育供給結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的優(yōu)化。因此，各學(xué)科教師都要把課堂教學(xué)反思作為自我評價、自我激勵的重要手段，從每一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、每一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、每一教學(xué)重難點的突破、每一教學(xué)方法的運用、每一層次學(xué)生的掌控等方面及時反思和小結(jié)。

二、開啟教育智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

1.教師智慧的教，主要體現(xiàn)為“五智”。在課堂教學(xué)中，教師的智慧主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)“三境”，凸顯“三主”，達(dá)成“三維”上，使教學(xué)的前提、過程與目標(biāo)前后一貫，相輔相承，融為一體。具體地說，一是教師要為學(xué)生智慧的生成營造“三境”，即干凈整潔、布置美觀、舒適溫馨的物質(zhì)環(huán)境；課程設(shè)置規(guī)范、教學(xué)過程活潑、人文關(guān)懷適宜的制度環(huán)境；師生相互尊重、平等交流、真誠互動的人際環(huán)境。二是在教學(xué)過程中，教師要扎實實施“三主”，也就是教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線。三是在教學(xué)目標(biāo)中，教師要體現(xiàn)“三維”發(fā)展，即認(rèn)知、情感、技能。

在此基礎(chǔ)上，教師智慧的教，還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)策略的運用上，即在教學(xué)過程中靈活運用“四策”，這是智慧課堂的重要的一環(huán)，對教學(xué)過程既有統(tǒng)領(lǐng)作用，又是點睛之筆。這四個策略分別是：問題情境創(chuàng)設(shè)的策略；思維高峰激起的策略；創(chuàng)造興趣激發(fā)的策略；民主氛圍營造的策略。并把這四個策略貫穿于“目標(biāo)定向，開啟智慧；主動探究，生成智慧；合作交流，共享智慧；拓展提升，發(fā)展智慧”這4個教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終達(dá)成智慧課程的“三觀”，即以追求學(xué)生智慧發(fā)展為指向的教學(xué)目的觀，以強(qiáng)調(diào)師生情智交流為本體的教學(xué)過程觀，以關(guān)注學(xué)生智慧發(fā)展過程為重點的教學(xué)評價觀。

上述的“三境”“三主”“三維”“四策”“三觀”，即教師智慧的教的具體內(nèi)容，也可以概括為課堂教學(xué)的“五智”。

2.學(xué)生智慧的學(xué)，主要體現(xiàn)為“五能”。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的“三自”“三動”“三互”“四有”意識和“四種”習(xí)慣，成為具備“五能”的學(xué)生。具體地說，就是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要倡導(dǎo)“三自”，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；要鼓勵“三動”，即學(xué)生動腦、動口、動手；要強(qiáng)化“三互”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互幫、互學(xué)、互動。

在此基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)生“四有”意識和“四種”習(xí)慣，即“學(xué)會學(xué)習(xí)的意識，勇于創(chuàng)新的意識，團(tuán)結(jié)互助的意識，敢于競爭的意識”；“質(zhì)疑問難的習(xí)慣，發(fā)散思維的習(xí)慣，評價批判的習(xí)慣，動手實踐的習(xí)慣。

“五能”是長期教育和學(xué)習(xí)實踐的結(jié)果，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受了獲得感，即知識的獲得感，技能的獲得感和成長的獲得感。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，追求課堂高效益

1.構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)深入研究高效教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，對知識、結(jié)構(gòu)與方法進(jìn)行重組，以期達(dá)到最佳效果。高效課堂的基本特征可以概括為：學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，體現(xiàn)雅俗共賞；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，引導(dǎo)見微知著；運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)有的放矢；師生交流探討，注重挖掘潛能；重視思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力；師生互動評價，實現(xiàn)教學(xué)相長。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。“智慧雙贏”課堂教學(xué)，其基本模式為：激趣引學(xué)——合作探究——感悟體驗——拓展延伸。

首先，激趣引學(xué)（開啟智慧）。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求、重點難點，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，使學(xué)生盡快投入到對問題的研究性學(xué)習(xí)中。

其次，合作探究（生發(fā)智慧）。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的，在于使學(xué)生在合作中探索教學(xué)重、難點內(nèi)容，嘗試自主解決問題。

再次，感悟體驗（發(fā)展智慧）。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師根據(jù)具體情況點撥指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)過程中的收獲、疑惑和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，感悟體驗。

第四，拓展延伸（豐富智慧）。這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生回顧自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理思維流程，提煉學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)散思維，比較延伸，注重事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律，形成概念，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力。endprint