淺談情感教育在美術教學中的滲透

李思靜

情感是在教育過程中培養出來的。它植根于教育活動之中，對提高學生的學習興趣起著極大的作用。因此，要善于發掘藝術作品內在的健康的感情因素，轉化為學生的高尚的審美情趣，培養他們愛美的情操。

美術教學 情感教育滲透優勢一、情感教育的意義

在美術教學實踐中證明，學生的情感教育與培養學生審美素質、美術素養是同步發展、互相作用的。學生高尚情感的培養可以提高學生的審美素質和美術素養；同時，提高了的審美素質與美術素養也為學生高尚情感的形成與發展奠定了基石。這樣，學生優良的道德品質的形成就有了可靠的保證，從而促進學生素質全面和諧健康地發展。我們必須跳出那種把美術教育僅僅當作傳授美術知識與技能的手段的狹隘眼界，真正把美術教學當作學習、交流和探索的過程。在設計教學方案、組織教學過程中要重視對每個學生的觀察和了解，充分調動他們的主觀能動性，使他們以最大的興趣參與到教學活動中來，讓他們對學習有一種滿足感、渴求感與自豪感，為以后的成長打下堅實的基礎。

二、在美術教學中滲透情感教育

1.美術與情感相結合。藝術是感情的表達，是靈魂的體現。情感不會無緣無故地產生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創設生動真切的情境，用真情去感染學生，撥動學生內心的情感。創設藝術情境，需要根據美術作品的風格和內容創設相應的環境氣氛。有了良好的情境，就可以充分調動學生的多種感官，幫助學生更好地地進入藝術欣賞的心理狀態，在情感共振中獲得審美體驗，從而陶冶性情，凈化心靈，提高思想境界。

2.美術與文化相結合。藝術源于現實生活，又高于現實生活。每一件藝術作品都有其產生的背景，體現作者內心的情感。我們在欣賞一件美術作品時，應從了解作者開始，進而了解作品創作的背景，所體現的價值與意義等。只有全面深入地了解作品的創作歷程，才能體會藝術作品深刻的內涵，才能與作者進行心靈深處的交流。引導學生發散思維，加以想象。

3.美術與幻想相結合。初中美術教學重點在提高學生興趣，引導學生馳騁在富于想象力和創造性的思維當中，在學生的心靈中埋下藝術的種子，他們就會在成長中，對生活、對藝術、對世界保持長久的興趣。有了興趣，才可能去體驗，去創造。學生的心理往往擁有最美好的畫面，這是他們通過心靈去觸碰這個世界而留下的印記，如果可以用美術作品把這些美麗的畫面展示出來，學生受到極大鼓舞，能激發他們創作的動力，對培養學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等都又極其重要的意義。

三、美術教學中情感教育的方式

情感構成了藝術審美的主要特征。審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，為此，我們需要科學地設計藝術課堂教學。

1.營造良好的課堂教學情境。課堂情境的創設還可以根據課堂的具體情況進行深入和發展：①讓學生觀察生活，自主深入課堂學習。②讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞藝術后說感受、給藝術取名，用自己的方式理解藝術。③有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結合繪畫創作讓學生運用不同的方式表達情感。

2.感受藝術情境。教師可以通過生動的講述，創建一個美術情境，使學生頭腦中形成一幅幅連貫的畫面，甚至可以想象故事發生發展的過程。每個孩子的想法各異，彼此間互相描述，可要求學生據此創作一幅情境畫。

3.拓寬情境。拓寬美術教育的情境可以通過個人獨立創作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動，讓學生充分感受不同材質帶來的新奇與樂趣，也從中感受集體精神，投入情感，從而引導學生選擇自己喜歡的方式大膽表達自己的情感，不斷提高審美情趣。

教師可以組織學生自編故事，充當美術作品中的角色。教師做“攝影師”，用數碼相機把作品收錄下來，最后用電腦將他們的美術作品組合成動畫故事。這種方法把傳統工藝手段和現代多媒體技術整合運用，貼近孩子們的生活，又提高了觀察、造型和結構能力，擴大了他們的知識面和藝術視野。

4.讓學生他主動參與藝術實踐活動。通過提供給學生感受、表現、創造藝術的機會，使學生主動參與到藝術實踐活動中，并從中學習最基本的藝術知識，養成在日常生活中發現美，積累素材的習慣，提高藝術鑒賞能力和表現能力。鼓勵學生積極把心中的想法用藝術的形式表現出來，使學生獲得藝術審美的體驗，享受成功的歡愉。與此同時，通過藝術教育，著力培養學生的個性、創新精神及合作意識，陶冶情操，發展創造力，并為其他方面的學習創造有力的條件，以促進學生的全面和諧發展。

總之，情感不僅僅是由遺傳和人的成長決定的，而主要是在教育過程中培養出來的。它植根于教育活動之中，對提高學生的學習興趣起著極大的作用。因此，我們要善于發掘藝術作品內在的健康的感情因素，轉化為學生的高尚的審美情趣，培養他們愛美的情操。

參考文獻：

[1]王大根.美術教學論（第1版）[M].上海：華東師范大學出版社.

[2]張小鷺.當代藝術教育理念的新拓展[J].焦作大學學報.endprint