淺談發展學生數學語言能力的途徑

侯慶紅

語言是人們交流思想的工具，語言能力是衡量人素質高低的一個重要方面，數學語言能力是反映學生數學素質高低的重要標志，而學生的數學語言能力，是在學習數學的交往和運用的過程中，培養和發展起來的。

數學語言能力讀書觀察操作實踐探索思考一、讓學生在讀書中交流說理

讀書是學習，讀書能使人增長知識，明白道理，平常人們說的“知書達理”就是這個道理。因此，應在讓學生認真讀書的過程中，加強互動交往，交流讀書認識，發表讀書見解，讓學生在讀書的交往中說理，發展數學語言能力。

指導學生讀書交流說理，要保證有充分的時間，讓學生一邊讀書，一邊思考問題，一邊交流說理。要讓每個學生都參與交流討論知識的形成、結論的得到，關鍵詞句的意思等書中問題，并讓學生相互質疑問難。

例如，教學梯形的認識，讓學生閱讀教材的有關內容之后，進行交流說理，溝通認識梯形的特征，討論交流問題：梯形的定義怎么說的？“只有一組”的意思是什么？去掉這幾個字還能成立嗎？為什么？通過學生相互交流說理，學生明確了梯形的特征，加深了對知識的理解和掌握，懂得了數學語言的嚴謹特點，體會到讀書還要深人理解關鍵詞句的意思，明白了語言表達、用詞說話要恰當而準確的道理。

二、讓學生在觀察中交流說理

觀察是學生認識事物、獲取知識的重要途徑。因學生的認知基礎、觀察著重點和觀察態度等方面的差異，往往形成觀察結果有深淺大小的不同，為了讓學生共識共進，共同發展，我們要讓學生在觀察事物的同時，加強互動交往，溝通觀察認識，討論交流各人的觀察見解，在讓學生觀察交往說理中，發展學生的數學語言能力，指導學生在觀察中交流說理，對教材的圖形、實物、操作演示等，讓學生有目的、有順序、由表及里地觀察，在觀察中比較分析、思考想象，再將自己的觀察過程和結果、對事物的分析判斷等問題，與同伴交流探討，相互發表看法和評價。

例如，觀察圓柱，認識圓柱特征，讓學生觀察圓柱模型和實物，通過用眼看、用手模，再讓學生用語言表述什么物體是圓柱，它有什么特點。經過學生觀察交往，討論交流，相互啟發補充，抽象出圓柱及其特征：有上下兩個圓面一樣大小，距離相等，從上到下同樣粗細。通過學生觀察交流說理，完成從認識事物表面到概括事物本質特征的認知過程，那么這個過程，就是學生數學語言能力的發展過程。

三、讓學生在操作實踐中交流說理

讀書是學習，實踐也是學習。讓學生動手操作實踐適合兒童好奇愛動的心理需求，是促進學生主動學好數學行之有效的手段，因此，在教學中，我們要多讓學生操作實踐，讓學生自己動手摸一摸、擺一擺、量一量、做一做，并讓學生相互交流操作信息，討論溝通各人的實踐認識，讓他們在操作說理的交往中，促進數學語言能力的發展。

指導學生操作說理，要讓學生將操作過程和在實踐中的發現，用語言表達出來，讓大家討論交流、溝通認識。實現共識共進，共同發展。例如，學習兩位數筆算加法，出示例題34+28，讓學生動手操作擺學具，該怎么接？通過學生操作實踐和交流說理，使學生明確兩位數筆算加法的算理和掌握其筆算加法法則。

四、讓學生在探索思考中交流說理

能力的核心是思維，思維和語言是相通的，語言的豐富是思維的活躍，因此，在教學中，我們要重視關注學生的交往，關注學生的言說，要多創設激勵學生思考的情境，激發積極主動探索的熱情，發揮學生的潛能，在探索思考中互動交往，相互交流自己分析問題和解決問題的思路、方法、過程、算理和結果，討論各人的認識和想法，讓他們在思考說理交往中，發展數學語言能力。

五、讓學生在合作學習中說理

指導學生在合作學習中說理，要讓每個學生都參與互動交往，對話交流討論，發表合作學習的思路、方法、經過、結果和原因。在交流說理中，要鼓勵學生勇于發表見解，學會不盲目茍從；要指導學生虛心聽取別人的意見，要讓人把話講完；要指導學生善于學習他人的經驗，也要吸取別人的教訓；要引導學生學會容納不同意見，也要及時幫助糾正錯誤做法。

例如，學習用步測方法測量距離，讓學生開展小組合作學習活動，先讓學生選一定距離的實地走一走，求出自己的一步平均長度，然后再走一走某一段路，數出走的步數，再根據步數和一步長度算出這段路的距離，圍繞用步測方法的實踐測量，讓學生互動交往，交流看法，發表見解，溝通認識步測的過程、方法和結果，討論總結實踐經驗和教訓。教學中開展小組合作學習活動，能發揮群體協作力量和便于幫護互補的優勢，有利于情感的溝通和教學信息的交流與反饋，也有利于培養團結合作精神和運用語言表達的交往能力。

在數學教學中，讓學生在讀書、觀察、操作實踐、探索思考和合作學習中，加強互動交往，在平等對話中交流說理，為學生學習、積累和運用數學語言，提供了良好的環境和展示的平臺。因此，我們要關注學生的言說，讓學生在學習、積累和運用語言、錘煉語言的過程中，促進數學語言能力的發展。endprint