淺談發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的途徑

侯慶紅

語言是人們交流思想的工具，語言能力是衡量人素質(zhì)高低的一個重要方面，數(shù)學(xué)語言能力是反映學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，而學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的交往和運(yùn)用的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展起來的。

數(shù)學(xué)語言能力讀書觀察操作實(shí)踐探索思考一、讓學(xué)生在讀書中交流說理

讀書是學(xué)習(xí)，讀書能使人增長知識，明白道理，平常人們說的“知書達(dá)理”就是這個道理。因此，應(yīng)在讓學(xué)生認(rèn)真讀書的過程中，加強(qiáng)互動交往，交流讀書認(rèn)識，發(fā)表讀書見解，讓學(xué)生在讀書的交往中說理，發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力。

指導(dǎo)學(xué)生讀書交流說理，要保證有充分的時間，讓學(xué)生一邊讀書，一邊思考問題，一邊交流說理。要讓每個學(xué)生都參與交流討論知識的形成、結(jié)論的得到，關(guān)鍵詞句的意思等書中問題，并讓學(xué)生相互質(zhì)疑問難。

例如，教學(xué)梯形的認(rèn)識，讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容之后，進(jìn)行交流說理，溝通認(rèn)識梯形的特征，討論交流問題：梯形的定義怎么說的？“只有一組”的意思是什么？去掉這幾個字還能成立嗎？為什么？通過學(xué)生相互交流說理，學(xué)生明確了梯形的特征，加深了對知識的理解和掌握，懂得了數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)，體會到讀書還要深人理解關(guān)鍵詞句的意思，明白了語言表達(dá)、用詞說話要恰當(dāng)而準(zhǔn)確的道理。

二、讓學(xué)生在觀察中交流說理

觀察是學(xué)生認(rèn)識事物、獲取知識的重要途徑。因?qū)W生的認(rèn)知基礎(chǔ)、觀察著重點(diǎn)和觀察態(tài)度等方面的差異，往往形成觀察結(jié)果有深淺大小的不同，為了讓學(xué)生共識共進(jìn)，共同發(fā)展，我們要讓學(xué)生在觀察事物的同時，加強(qiáng)互動交往，溝通觀察認(rèn)識，討論交流各人的觀察見解，在讓學(xué)生觀察交往說理中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，指導(dǎo)學(xué)生在觀察中交流說理，對教材的圖形、實(shí)物、操作演示等，讓學(xué)生有目的、有順序、由表及里地觀察，在觀察中比較分析、思考想象，再將自己的觀察過程和結(jié)果、對事物的分析判斷等問題，與同伴交流探討，相互發(fā)表看法和評價。

例如，觀察圓柱，認(rèn)識圓柱特征，讓學(xué)生觀察圓柱模型和實(shí)物，通過用眼看、用手模，再讓學(xué)生用語言表述什么物體是圓柱，它有什么特點(diǎn)。經(jīng)過學(xué)生觀察交往，討論交流，相互啟發(fā)補(bǔ)充，抽象出圓柱及其特征：有上下兩個圓面一樣大小，距離相等，從上到下同樣粗細(xì)。通過學(xué)生觀察交流說理，完成從認(rèn)識事物表面到概括事物本質(zhì)特征的認(rèn)知過程，那么這個過程，就是學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的發(fā)展過程。

三、讓學(xué)生在操作實(shí)踐中交流說理

讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)。讓學(xué)生動手操作實(shí)踐適合兒童好奇愛動的心理需求，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)好數(shù)學(xué)行之有效的手段，因此，在教學(xué)中，我們要多讓學(xué)生操作實(shí)踐，讓學(xué)生自己動手摸一摸、擺一擺、量一量、做一做，并讓學(xué)生相互交流操作信息，討論溝通各人的實(shí)踐認(rèn)識，讓他們在操作說理的交往中，促進(jìn)數(shù)學(xué)語言能力的發(fā)展。

指導(dǎo)學(xué)生操作說理，要讓學(xué)生將操作過程和在實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)，用語言表達(dá)出來，讓大家討論交流、溝通認(rèn)識。實(shí)現(xiàn)共識共進(jìn)，共同發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算加法，出示例題34+28，讓學(xué)生動手操作擺學(xué)具，該怎么接？通過學(xué)生操作實(shí)踐和交流說理，使學(xué)生明確兩位數(shù)筆算加法的算理和掌握其筆算加法法則。

四、讓學(xué)生在探索思考中交流說理

能力的核心是思維，思維和語言是相通的，語言的豐富是思維的活躍，因此，在教學(xué)中，我們要重視關(guān)注學(xué)生的交往，關(guān)注學(xué)生的言說，要多創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生思考的情境，激發(fā)積極主動探索的熱情，發(fā)揮學(xué)生的潛能，在探索思考中互動交往，相互交流自己分析問題和解決問題的思路、方法、過程、算理和結(jié)果，討論各人的認(rèn)識和想法，讓他們在思考說理交往中，發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力。

五、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中說理

指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中說理，要讓每個學(xué)生都參與互動交往，對話交流討論，發(fā)表合作學(xué)習(xí)的思路、方法、經(jīng)過、結(jié)果和原因。在交流說理中，要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表見解，學(xué)會不盲目茍從；要指導(dǎo)學(xué)生虛心聽取別人的意見，要讓人把話講完；要指導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，也要吸取別人的教訓(xùn)；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會容納不同意見，也要及時幫助糾正錯誤做法。

例如，學(xué)習(xí)用步測方法測量距離，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，先讓學(xué)生選一定距離的實(shí)地走一走，求出自己的一步平均長度，然后再走一走某一段路，數(shù)出走的步數(shù)，再根據(jù)步數(shù)和一步長度算出這段路的距離，圍繞用步測方法的實(shí)踐測量，讓學(xué)生互動交往，交流看法，發(fā)表見解，溝通認(rèn)識步測的過程、方法和結(jié)果，討論總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動，能發(fā)揮群體協(xié)作力量和便于幫護(hù)互補(bǔ)的優(yōu)勢，有利于情感的溝通和教學(xué)信息的交流與反饋，也有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和運(yùn)用語言表達(dá)的交往能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在讀書、觀察、操作實(shí)踐、探索思考和合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)互動交往，在平等對話中交流說理，為學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，提供了良好的環(huán)境和展示的平臺。因此，我們要關(guān)注學(xué)生的言說，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用語言、錘煉語言的過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)語言能力的發(fā)展。endprint