談如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受成功

林廣俠

要想讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受成功，就要預(yù)先培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在全面實(shí)施核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的教改浪潮中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。

創(chuàng)新意識(shí)素質(zhì)教育課堂轉(zhuǎn)變感受成功如何真正發(fā)揮主渠道的作用，變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，這就需要我們把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性等素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，把傳統(tǒng)的“被動(dòng)式”課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)式”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，營(yíng)造主動(dòng)參與氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的天性，課堂氣氛嚴(yán)肅有余，活潑不足。單向注入得多，多向注入得少，沒(méi)有給學(xué)生留下主動(dòng)參與的空間，極大地抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這必定導(dǎo)致學(xué)生主體性的發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一句空話(huà)。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有主動(dòng)參與的氛圍。“和諧”的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與需求和熱情的催化劑；使學(xué)生產(chǎn)生合作的需要，是合作研討的前提。高效學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵是使全體學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

如在教學(xué)可能還是確定的內(nèi)容時(shí)，我準(zhǔn)備了3個(gè)盒子，各裝10個(gè)小珠球，其中一個(gè)盒子內(nèi)裝10個(gè)黃色球，一個(gè)盒子內(nèi)裝10個(gè)白色球，第三個(gè)盒子內(nèi)裝5個(gè)黃色球和5個(gè)白色球，告訴學(xué)生摸到黃色球次數(shù)最多為勝利者，有獎(jiǎng)品。為了公平，我采用翻書(shū)頁(yè)碼抽號(hào)數(shù)上臺(tái)來(lái)參加游戲，學(xué)生也贊同，即大家的機(jī)會(huì)一樣，未抽號(hào)數(shù)前都有可能上臺(tái)來(lái)參加游戲，后來(lái)3個(gè)同學(xué)上來(lái)摸球，選中裝10個(gè)黃色球盒子的同學(xué)當(dāng)然為最終勝利者。我順勢(shì)將謎底揭開(kāi)，為什么一個(gè)同學(xué)每次都摸中黃色球，而為什么一個(gè)同學(xué)每次卻都摸到白色球，我將球倒在了玻璃杯中。讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到選中裝黃色球盒子的學(xué)生必然每次都模到黃色球，選中裝白色球盒子的學(xué)生每次都不可能模到黃色球，而選中裝有兩種顏色球盒子的學(xué)生就有可能摸到黃色球。

二、提供自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是一種較為普遍的形式，這樣可以集體討論問(wèn)題。老師提議在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，然后討論，形成集體的意見(jiàn)，這樣，每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)。如我在教學(xué)整式的加減的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生懂得將多項(xiàng)式的項(xiàng)進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出同類(lèi)項(xiàng)特征。于是，課堂上我讓學(xué)生小組合作討論，在小組匯報(bào)時(shí)，有一組的學(xué)生說(shuō)：“相同特征就是它們的字母一樣”，剛一說(shuō)完，另一組的學(xué)生馬上補(bǔ)充：“指數(shù)也相等。”聽(tīng)完學(xué)生的回答，我微笑著問(wèn)了一句：“說(shuō)清楚了嗎，完整了嗎？”馬上又有一組學(xué)生回答：“應(yīng)該是相同字母的指數(shù)也相等。”這樣，學(xué)生積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，聽(tīng)他們說(shuō)，讓他們說(shuō)，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)的空間，讓學(xué)生享受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、靈活應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)會(huì)以后的樂(lè)趣

比如，我在教學(xué)從部分看全體的內(nèi)容時(shí)，要學(xué)會(huì)用樣本估計(jì)總體。課內(nèi)我在一個(gè)布袋里放入若干粒乒乓球，取出10粒，在每粒球上作個(gè)記號(hào)，以示它們已經(jīng)被取出過(guò)，將這10粒球放回布袋中，再將布袋中的球攪勻。然后，第二次從布袋中取出一部分球，如取15個(gè)，檢査這15個(gè)球中有幾個(gè)是曾經(jīng)被取出做過(guò)標(biāo)記的。為了得到一個(gè)比較可靠的估計(jì)，可重復(fù)幾次綜合地加以考慮，并對(duì)數(shù)據(jù)列出表格。

進(jìn)行若干次實(shí)驗(yàn)，每次估計(jì)袋子中球的總數(shù)，再以這幾個(gè)估計(jì)值求出平均數(shù)，即袋中更接近準(zhǔn)確的總球數(shù)。本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得越多次，結(jié)果也就越精確。同學(xué)們?cè)诓粩嗟膶?shí)驗(yàn)中探索出，通過(guò)計(jì)算、估計(jì)總體的方法，他們懂得估計(jì)一戶(hù)家庭一年要丟棄多少個(gè)塑料袋，一片試驗(yàn)田里某種水稻的產(chǎn)量，一片森林里共多少只野鹿，一池塘里共有魚(yú)多少條，估計(jì)某種商品上市后的銷(xiāo)量……這樣使他們學(xué)到的知識(shí)與自己的生活緊密聯(lián)系在一起，讓自己的生活數(shù)學(xué)化。

當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。”互動(dòng)是對(duì)話(huà)的載體，“教學(xué)互動(dòng)”讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特感受走進(jìn)課堂，在師生共創(chuàng)的主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍里，和諧寬松的教學(xué)情境中，同教師、同學(xué)、教材、自然進(jìn)行對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)上得以探究、感悟，深化了自己的生活體驗(yàn)：在對(duì)話(huà)中平等交流，吸納共享，生成自己個(gè)性化的理解和獨(dú)特的審美追求。“教學(xué)互動(dòng)”讓學(xué)生擁有完整的自我，享受成功的喜悅、成長(zhǎng)的快樂(lè)，從而塑造出每個(gè)生機(jī)煥發(fā)、富有人格尊嚴(yán)的個(gè)體：“教學(xué)互動(dòng)”讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就了自己，提升了人的生命意義。

所以說(shuō)，要想讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受成功，就要預(yù)先培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重點(diǎn)。注意學(xué)生高質(zhì)量的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，是突出學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生運(yùn)用多種感官，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能最大限度地搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。endprint