談計算機專業人才培養模式改革創新與實施

根據學校“地方型、創造型、應用型”的辦學定位，堅持學校長期以來所確立的“培養應用型人才”的辦學目標，在強化專業基礎理論和專業知識學習的同時，注重專業技能的培養和應用能力的培養、創新能力的訓練。以強化提升辦學水平，彰顯辦學特色，效果明顯。

人才培養模式 應用能力 創新能力一、“雙師型”教師隊伍的建設

“雙師型”教師隊伍的建設在整個實踐教學過程中，教師的素質與學生實踐能力的培養狀況息息相關。因此，要提高實踐教學水平，首先必須全面提升教師的專業素質和操作動手能力，鼓勵教師積極參與校內外的科研項目，送教師出去參加專業培訓，鼓勵教師申報課題。作為民辦高校而言，建設一支屬于自己的“雙師型”教師隊伍，才能培養出高素質、高水平和符合社會需求的學生。

二、以學生為中心的教學理念，改進教學方法，注重能力培養

長春建筑學院計算機教研室經過十多年的教學實踐，實現了從教師教為中心到學生學為中心的觀念轉變，教師在教學過程中注重因材施教，充分考慮目前我國民辦高等教育的生源水平。從增強學生學習興趣上下功夫，重視學生的主動性，增強課程的趣味性，由淺入深推進教學、構建課程內容。

在課程建設過程中，重視教學方法和教學手段的現代化，即：理論與實際相結合，講解與多媒體演示相結合，教師講授與學生討論相結合，教室課堂與網上課堂相結合，面對面答疑和網上答疑相結合。在授課過程中，教師根據講授內容的重點、難點布置與實際問題有關的思考題目，安排時間組織學生進行討論；將電子教案、多媒體演示系統和項目案例都放在校園網上，供學生復習和自學；除在規定時間和地點答疑外，利用網絡答疑系統隨時在線答疑，構成了集多媒體、網絡環境和教師講授于一體的立體化教學模式。

注重實踐能力和創新能力的培養，加大實驗教學的力度，解決教學內容和實驗內容脫節的問題，在教學實施過程中形成了“理論實踐一體化”的“教、學、做”一體的教學模式。上機操作課中以實例進行引導，用任務進行驅動，強調學為所用和學以致用，強調算法的多樣化，鼓勵學生思考，培養學生的創新能力。

注重課程實驗與課程設計相結合實踐能力培養，我們對主干專業課和主要專業課進一步增設實驗課和課程設計。通過實驗過程的實踐能夠將學生上課所學到的理論知識更好的理解與掌握，而課程設計則是在學生對課程理論知識掌握基礎上，對所學的專業知識進行了更好地應用與擴充，使學生對相關理論知識面有更大地拓展。

三、注重學生學習興趣培養

通過比賽和科研項目帶動學生對實踐課程的興趣。鼓勵學生參加各類大學生計算機程序設計大賽和互聯網+大賽，以大賽促進學生實踐教學開展。例如全國ITAT大賽，ACM大賽等程序設計大賽。通過初步選拔→綜合培訓→參加比賽的三個過程，在這個過程中，通過對學生的集中培訓和參加比賽，帶動一部分學生的學習興趣，提高他們對計算機專業的熱愛。

四、校企合作模式應用

校企合作模式應用，其目的是為了達到培養高級應用型人才的目標，在教師指導學生實習過程中，聘請企業中有專業特長的員工來我校講座，同時也帶領學生到相關軟件企業進行學習和實習。學生畢業設計中也有部分學生采取的是學校與企業聯合培養與指導，將學生畢業設計過程在企業中與企業正在從事的項目相結合進行畢業設計。我校計算機專業人才培養模式采用3+1教學模式，對學生在大學前三年修滿學分的同學可以在大四的時候直接到用人單位進行實習，在實際工作環境中磨練自己，使其畢業后能夠更好的適應企業工作環境。如將我校大四學生推薦到育信科技、吉大中軟、吉大正元和華信永道等多個軟件公司進行大四實習訓練，從而加強了學生知識掌握能力和技術應用能力，提高學生就業機會。

五、開放實驗室在實踐過程的作用

實驗室在學生實驗實踐教學過程中是最為重要的場所，學生所學的專業理論知識都將在實驗室中通過實驗得到驗證。而我們電氣信息學院實驗室是省級重點實驗室，設備齊全，實驗內容詳細，實驗開出率高。因此，實驗室的開放，對學生來說是個重要的步驟。我們學院為學生提供一個完全開放的實驗環境，比如計算機網絡實驗室、信息安全實驗室、軟件測試實驗室等。學生只要是在課余時間就可以隨時來實驗室進行實驗課程的操作與學習，不但提高實驗設備的使用效率，同時也為學生開創了更多的實踐實習機會，提高了學生的動手能力。

總之，計算機科學與技術專業人才培養模式改革創新方案的實施，給學生帶來了很多的益處。計算機科學與技術專業結合社會對人才需求的實際情況，培養既具有較好的計算機專業知識又具備較強的編程能力、分析和解決問題能力的應用型專業人才，學生適應社會的需求，很快就融入社會，學生就業逐年上升。

參考文獻：

[1]李杰.計算機科學與技術2015人才培養方案.長春建筑學院，2015.

[2]范書國.淺談計算機專業人才培養模式改革.新校園，2013，（06）：13.endprint