也論誦讀大家名篇，讓國學經典綻放異彩

聶文輝

提高全民族的語文素養是一項長期而艱巨的任務。中華民族有著豐厚的文化積淀，有不少思想性與藝術性兼具的佳作。語文教師應努力挖掘其中蘊藏的審美因素，以此來引起學生的思想共鳴，并通過誦讀、熏陶、訓練等多種途徑使之內化為學生自己的能力。

國學經典語文誦讀中華民族的傳統文化源遠流長，博大精深，古往今來它孕育了多少優秀的中華兒女。每一個炎黃子孫都是踏著“鋤禾日當午”的朗朗書聲，走向自己人生的輝煌。優雅深厚的古典文學使我們從小就受到美的熏陶，“腹有詩書氣自華”，沉浸于文學的優雅氛圍中，能夠陶情冶性，提高個人素養。我校近年來開設了“誦讀大家經典”校本課程，讓國學經典誦讀走進課堂，拓展了學生的閱讀面，豐富了學生的語文積累，提高了學生的語文素養。筆者在執教“誦讀大家經典”課程的過程中也深受其益，深有感觸。

一、選好文本，以文學的情懷陶冶學生

語文教師要首先創設誦讀氛圍。從學生初一入學，我發現學生們不喜歡背誦，在背誦方面也不得法。如何讓學生喜歡背誦、自覺背誦，是我首先要考慮的問題。先從選好文章入手，以語文學科的特色來吸引學生，以文學的魅力來帶動學生。文學是語言的藝術。文學經典對學生的影響是潛移默化的。真正愛好文學的教師能夠影響幾代人。我們從古今大家的文學作品中精選出那些未被收入課本的經典詩歌、散文，集結成冊，匯編為《大家經典誦讀讀本》，并在每篇作品后輔以“作品賞析”，以供學生在理解、背誦的時候去更好地理解、品味文學作品的豐富內涵。

從某種意義上來說，語文素養代表著人的一種氣質、一種風度、一種品位，大而言之，它代表著中華民族的一種精神面貌。提高語文素養是能夠通過教師對學生施與的有意識的熏陶和訓練來實現的。語文老師的價值應該是：造就一片文學的情懷，讓孩子心靈的沃野上開出文學的花朵。“誦讀大家經典”是一扇窗，透過它，學生們窺見了一個瑰麗的文學殿堂；“誦讀大家經典”更是一扇門，打開它，學生們融入了意境優美、韻味悠長的文學世界。

二、享受誦讀，以文學的方式浸潤心靈

語文的審美特質是激發學生學習興趣的法寶。語言是有聲的，有聲的文學既是語言的藝術又是聲音的藝術。所以，“大家經典課”要教會學生朗讀。文章的精華在字句里，字句中有聲情，有氣韻，有見識，有抱負。朗讀《論語》，領會孔子的性情，朗讀《史記》，發現司馬遷的胸襟，朗讀“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，朗讀“舉杯邀明月，對影成三人”，朗讀五柳，朗讀東坡，朗讀易安，朗讀震川……讀到朗朗上口，讀到文我合一。古文要朗讀，現代文亦如此。對于學生來說，朗讀一開始也許是一種任務，但讀著讀著，就漸漸成為一種習慣、一種享受，甚至是一種需要。語文老師就該是帶者學生跋涉書山的引路人，就該讓我們的學生暢飲文學，暢飲真理，成為“心靈高貴而自由的精神巨人”。（李鎮西語）經典名篇中含有吟詠不盡的韻味，在欣賞中朗讀，在誦讀中欣賞，其樂無窮。我們每周都能組織學生接觸并背過一篇名作，一學期下來，學生就能夠背過二十篇左右的經典名篇，學生們都能出口成誦，感覺很有收獲。我們相信，優雅的語言氛圍對學生的影響是長久而深遠的。

三、厚積薄發，以背誦展示的形式融入經典

背誦是語文打基礎的重要一關，也是同學們掌握知識、積累語言材料、運用語言的一種方法。學生只有輸入大量的語言信息，積累大量的語言文字材料，經過反復消化，才能談得上輸出和運用。朗讀、背誦做好了，即能做到正如蘇轍所說的“文章不學而得之”。古人提倡“厚積薄發”這表明他們對于文學積累是極為重視的。背誦過程中的反復吟詠是用頭腦想象，用心靈品味的過程，是一個挖掘文學作品中的美感的過程。經典誦讀課程開設到兩個月時，學生們已經能夠背誦不少經典的散文佳作，學生們感到很有成就感。誦讀活動的開展，其目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，而更重要的是讓學生養成一種積累的習慣，擁有一種持之以恒的品質。評價也是學生學習過程中的重要一環。合理的評價會促進學生自由、主動地發展。對學生誦讀的評價，應該重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發展語感，加深學生的體驗和領悟。

經典誦讀，就要給學生搭建展示誦讀成果的舞臺。每個晨讀，我們用固定的時間讓每個小組進行背誦展示，為此學生們在課下積極地準備。對每一篇經典文章的背誦，我們都保證所有學生的參與。每一篇的背誦都經過自背、展示的環節，以此來確保背誦的質量并激發學生背誦的熱情。讓學生自己的努力來說話，不正是最好的評價嗎？在共同誦讀的過程中，學生之間的相互影響、相互比拼使他們更有學習的動力，誦讀經典的氛圍越來越濃厚！這一學期，在經典背誦方面，能看到每一個學生的進步，是我最大的快樂！我也和孩子們一起沉浸于國學經典的優雅氛圍之中，在國學經典的天地中詩意地前行！endprint