高中政治教學中“四步教學法”的實施

周榮國

政治是學生在高中時期學習的一門重要學科，為此在教學中必須要尋求更加高效的教學方法，而四步教學法就是一種十分契合高中政治的教學方法。針對于此，進行了詳細的闡述。

高中政治四步教學法實施高中政治知識具有一定的抽象性，加之很多概念都需要記憶，因此學生不能從本質上理解知識，這對學生的政治學習造成了很大的影響，而四步教學法，從目標導入、自主學習、互助釋疑、達標檢測四個教學步驟展開，可以更加全面的加深學生對于政治知識的理解，是教師在進行高中政治教學中可以采用的一種教學方法。

一、目標導入，帶動學習

好的開頭是成功的一半，而在“四步教學法”中，第一步就是“目標導入”，在這個過程中，要求教師可以開門見山，直接引入課題，讓學生對本節課程所要完成的學習目標有所了解，從而加快對課堂知識的掌握。通常情況下，“目標導入”環節應該控制在3～5鐘之間，而在高中政治這樣的文科學科之中，采用情境導入的方式效果要更好一些。

例如，在學習“矛盾是事物發展的源泉和動力”相關知識的時候，本節課程的教學目標就是讓學生理解矛盾的基本屬性就是統一性和對立性，并且在一定的條件下，矛盾之間是可以轉化的，這其實也是唯物主義辯證法的實質與核心，可以讓學生用對立與統一的觀點去看待問題，為此教師可以在開課前為學生導入一個“塞翁失馬”的故事，讓學生通過這個故事思考“矛與盾”之間的關系，從而實現“目標導入”的目的，這種導入方式，不但生動有趣，容易帶動學生的學習激情，同時也可以讓學生透過故事看到背后的政治哲學價值觀，這就是一種成功目標導入方式，是“四步教學法”的精華體現。

二、自主學習，深入探究

在教學改革不斷推進的過程中，對于“教”與“學”之間的關系進行了本質的轉變，教師越來越重視學生在教學過程中的主體地位，而自主學習正是一種這樣的教學方法，強調的學生自身對于知識的理解與內化，這是徹底顛覆以往高中政治教學的一種教學方法，同時也是“四步教學法”的第二個步驟。對于自主學習這個環節，控制在15分鐘左右為最佳。

例如，在學習“用聯系的觀點看問題”相關知識的時候，教師就可以從《國家》這首歌中的歌詞出發，如“都說國很大，其實一個家，有了強的國，才有福的家”讓學生分析“國”與“家”之間的辯證關系，通過這個問題讓學生自主學習，學生就會明白“國”是整體，“家”是部分，部分必須要服務于主體，這就是一個有效的自主學習過程，而只有學生自己得來的知識，才能長久記憶。

在進行自主學習時，教師還是要發揮出自身的監督作用，這樣才能在此基礎上，實現最佳的教學效果。

三、互助釋疑，交流合作

“四步教學法”的第三步就是“互助釋疑”，這也是突出以學生為中心的一種教學表現，“互助釋疑”可以分為兩種形式展開，第一種是讓全體學生進行糾錯，但是這種方式在理科之中的應用效果比較好，對于政治這樣的文史類學科，應用效果則差一些。第二種是部分學生交流討論，在高中政治教學中，還是采用這種方式比較合適，但是在這個過程中，切記不要將學生的討論形式化或者套路化，這對于學生的政治學習是沒有好處的，而在時間的控制上，也是以15分鐘為最佳。

例如，在學習“世界是永恒發展的”相關知識的時候，教師就可以為學生布置這樣的問題進行討論，如事物都是運動變化著的，但是卻不是所有的運動變化都是朝著發展的方向發展的，判斷這一觀點的對錯，并且舉出特定的例子，根據與此，通過討論，學生可以得出，這一觀點是正確的。

四、達標檢測，拓展遷移

在“四步教學法”中，最后一個環節就是“達標檢測”這一環節的目的是檢驗學生的學習成果與對知識的理解情況，同時還可以幫助學生實現知識遷移。而若想實現這一教學目標，必須要做到以下幾點，第一教師要精心的挑選習題，選擇的習題可以突出課程知識難點與教學目標，同時要注重問題的開放性，在問題的帶動下，加深學生對于知識的理解與內化。其次在進行問題檢測前，教師可以帶領學生先將本節課程中的知識通通的復習一遍，這可以實現反復記憶的目的。再次是問題檢測的方式，問題檢測不只限于學生的個人答題，可以采用集體答題的方式，當發現學生有一些統一難以回答的問題時，教師可以讓學生先說出錯誤的答案，再進行逐步分析，引導糾錯，從而使學生逐漸的理解知識。最后是關于檢測評價方面的問題，無論學生是否達標，在評價的過程中，應該以鼓勵、激勵為主，切記不可以打擊學生。

五、總結

“四步教學法”是一種寶貴的教學方法，但是在具體的應用過程中，卻還需要很多注意的地方，如文科與理科之間的應用就應該有所不同，因此在高中政治教學中，要從政治教學特點出發，有針對性的進行應用，切記不可將“四步教學法”套路化。

參考文獻：

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[2]毛億慧.淺析新時期如何塑造高中政治教師的全新角色[J].科技風，2016，（21）.endprint