論述初中歷史教學中的德育教育

賈穎超

初中歷史教學可以幫助學生更好地了解民族發展歷程，通過對歷史知識的學習與反思，學生可以逐漸形成較強的民族意識與愛國精神，此時進行德育教育可起到更好的效果。簡單分析在初中歷史教學中實施的德育教育的必要性，重點圍繞初中歷史教學中德育教育的實施策略展開詳細論述。

初中歷史教學德育教育必要性策略道德品質在當代的青少年教育中意義較大，良好的德育教育有利于學生自身的長遠發展，在信息化的帶動下，青少年極易受到多種因素的干擾，錯誤價值觀的引導下學生會誤入歧途，這些對和諧社會的構建及發展十分不利，急需通過規范化的教學來進行正確的引導。

一、初中歷史教學中實施的德育教育的必要性

在教學改革逐步推進的今天，素質教育也納入了教學大綱的核心，初中歷史教學與其他教學不同，較強的人文性與學科性會對學生的成長產生一定的影響，如何借助自身的專業知識來引導和教育學生需要教學工作者不斷的摸索。教書育人是教師最主要的目標，二者之間缺一不可，在全球化的發展趨勢逐步加深的今天，育人的重要性將遠遠超過教書，強化學生的愛國精神需要通過歷史教師的引導與培養，這也是實現民族復興非常重要的因素。在我國漫長的發展史中，一直支撐著民族前進與發展的就是堅持不懈、吃苦耐勞等諸多的優良傳統，借助歷史事跡，學生可以更加直觀的感受到這些偉人，在別人的身上去發現自己的不足，有意識的強化自我，更加積極主動的融入到其他科目的學習中。

二、初中歷史教學中德育教育的實施策略

在新課標的實施背景下，素質教育的重視度大大加強，在初中歷史教學中進行德育教育是適應社會發展的必然要求。歷史教學可以幫助學生形成正確的價值觀，在歷史知識的洗禮中形成較為正確的認知，這些對于學生自身的長遠發展也具有一定的積極意義。

1.加強師資隊伍建設

教師是學生獲取正確價值觀的主要來源，進行教師隊伍建設對于優化初中歷史教學的整體質量意義較大，言傳身教需要教師自身具備正確的認知，在學習的過程中教師應正視自身的影響力，有意識的去糾正自己的不良行為，盡可能的通過語言藝術來感染學生。

作為新時期的歷史教師，教師應具備較強的學習意識與自我提升意識，在新課標的實施背景下，教師要不斷的拓寬自身的信息量與知識面，以便于更好的幫助學生去分析和思考，對答如流、博通古今可以在學生心中樹立榜樣作用。除了強化內在之外，教師也應結合先進的教學方法來優化教學質量，教師可借助自身的教學經驗來科學設計教學活動，讓學生在歷史的海洋中徜徉，故事串聯、藝術導入、趣味教學、翻轉課堂、課外實踐都可以在歷史教學中大膽嘗試。同樣，教師自身的形象塑造與人格美麗也可影響到學生的三觀形成，得體的著裝與風趣幽默的談吐可以幫助其與學生建立良好的師生關系，在融洽、和諧的學習氛圍中，學生也會朝著更加積極、健康、文明的方向發展。

2.深度開發教材，強化德育教育

歷史教材的編寫傾注了大量的心血，每一個案例知識點的講解都可以反應出各階段民族的發展變化，深度開發教材要求教師結合教學實踐進行德育教學的滲透，強化學生的綜合素養。我國文化底蘊深厚，文化史本身就是很好的進行愛國主義教育的素材。如四大發明在當時領先于其他國家，以此激發學生的愛國情感，激發學生發奮學習，長大為祖國經濟發展、科技進步貢獻自己的一份力量；敦煌莫高窟、長城等，向世人展示了我國燦爛輝煌的歷史文化，可以增強學生的民族自豪感，激發學生的愛國主義情感；驅逐倭寇的戚繼光、收復臺灣的鄭成功、虎門銷煙的林則徐、血灑疆場的關天培、與艦共存亡的鄧世昌，他們的豪情壯舉，表現出崇高的民族氣節，都飽含對祖國深深的愛，這些都是教學中滲透德育教育的好素材。

在中華民族漫長的歷史進程中，各民族間經濟、文化等的交往交流與遷徙促進中華民族的融合，期間也是短暫的戰爭，涌現了許多維護民族團結、國家統一的英雄人物與偉大歷史事件，如昭君出塞、張騫出使西域、文成公主入藏、康熙平定三藩與準格爾叛亂等。通過這些內容的教學，可以培養學生的民族氣節和民族感情，讓學生明白我國悠久的文化是各民族共同創造的結果，增強學生維護民族團結與國家統一的情感。

誠實守信是中華民族的傳統美德之一，但在現代社會存在誠信缺失現象，加強誠信教育是非常必要的。如商鞅變法，立木為信，商鞅言而有信，從而使得新法得到百姓的擁護，而使秦國成為“七雄之首”，奠定了大秦基業。將這些與現代生活聯系起來，使學生認識到誠信是做人的基礎、育人的資本、企業成功的關鍵、國家興旺發達的根本。

3.寓教于樂，豐富教學內容

以史為鑒可以知興替，以人為鏡可以明得失。歷史教學可以幫助學生牢記歷史，樹立正確的世界觀，歷史教材中的典故都具有較強的現實意義，通過歷史教學與德育教育的結合，學生可以接觸到更多的真實信息，明白戰爭中的是與非，學會辨是非。

德育教育的形式可以非常的多元化，教師可結合社會實踐及校園文化建設來強化德育教學的趣味性，吸引更多的學生去積極參與。抗戰時期人們的生活非常的艱苦，但是人民解放軍堅持不吃群眾一口糧、不拿群眾一根針的治軍方針，這個時期的貧困生活是現代學生無法理解和想象的，教師可以在清明節假日組織學生去當地的烈士陵園去掃墓，在斑駁的烈士紀念碑上感悟到歷史的厚重及沉淀。地方博物館也是較好的德育教育空間，教師可以鼓勵學生多去走走、看看，了解地區的發展史，在抗戰遺址中追尋偉人的身影，更加深刻的明白五星紅旗為什么那么的鮮紅。在抗戰勝利周年到來之際可組織學生進行主題板報或演講，鼓勵學生利用課余時間去收集相關的圖文信息，在歷史課堂上進行信息篩選和集體探討，在這些信息的查閱及匯報演講中升華學生的愛國熱情，在學生切身參與中真正落實和加強德育教育的效果，優化學生的綜合能力。

4.強化課程評估

針對歷史教學的課程評估不能局限于卷面分數，應該結合學習過程及學生的發展變化來進行，能力與素質同步發展才是實現教學質量優化的關鍵。在歷史學習的過程中，教師應通過自己的觀察來對學生進行評價，結合班級的教學現狀構建可行性較強的教學評估模式，同時可結合靈活性較強的階段性測試來取代卷面考試，將多元化的教學付諸實踐，幫助每一位學生更好地學習。尊重每一位學生的個性需求，堅持以人為本，對待不同基礎的學生提出差異化的評估標準，幫助學生夯實歷史基礎，將學生的進步與變化納入評估中，幫助學生從學習中找到樂趣，并建立起較強的自信心。除了常規化的教師評估之外，師生之間的互評、生生互評都可以進行嘗試，這樣學生可以更好的去發現自身存在的不足，并加以改進，這些都是可以實現強化初中歷史教學中德育教育的有效措施。

三、總結

青少年是祖國的希望，強化德育教學有利于學生正確價值觀的形成。在信息化的教學背景下，學生可以通過多種途徑獲得信息資訊，但是受學生判斷能力的影響，在是非觀、價值取向上極易受到較多的誘惑及影響，進而做出一些危險的舉動，影響到自己及他人的安全。為了更好地強化德育教學的效果，初中歷史教師可結合偉人事跡進行講解，幫助學生走出認知誤區，養成良好的道德品質，在歷史的熏陶中成長為德智體美勞全方位發展的優質青年。

參考文獻：

[1]張健.關于初中歷史教學之中德育的反思[J].中學時代，2013，（18）.

[2]余和林.淺談初中世界史的德育滲透功能及實施[J].文理導航，2013，（09）.

[3]蔣立蘭.優化教學設計，使歷史課堂鮮活而生動——論《第一次燃遍全球的戰火》的備課[J].學周刊，2017，（05）.endprint