高中化學作業布置和批改現狀及策略分析

張明

如何提高化學教學效率，落實素質教育要求，是目前高中化學老師亟待解決的問題。作為課堂教學的延伸，化學作業可以幫助學生鞏固新知識點，同時還能查缺補漏，不斷提高自身的化學學習能力。

高中化學作業布置批改現狀策略化學作業能夠強化高中學生對新學習知識點的理解，幫助學生有效吸收教學內容，同時，學生通過化學作業可以查缺補漏，知道自己在學習中的薄弱環節，進而采取措施進行補救，這對學生化學學習能力的提高具有十分重要的意義。但是當前，高中化學作業存在設計不合理，批改不科學等問題，導致化學作業的價值沒有被有效發揮出來，筆者結合自身的教學經驗，就如何布置和批改高中化學作業闡述一下自己的見解。

一、高中化學作業布置和批改現狀

（一）高中化學作業布置現狀

化學作業能夠幫助學生鞏固知識點，并進行自我檢測的一種有效方式，對化學教學效率的提高具有十分重要的作用和意義，但是當前高中化學作業布置現狀不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：

1.作業數量大。高中學生需要學習的科目很多，學習任務比較重，正是因為科目比較多，很多老師為了讓學生在自己所教的學科上多花一些時間，于是給學生布置大量的作業，實際上，作業量太多反而起到了反作用，學生不僅難以完成，還會由此生出抵觸情緒，導致教學效率不升反降。

2.作業布置形式單一。筆者在調查中發現，當前高中化學老師布置作業的方式存在單一化的問題，一般都是結合教材或者課后習題冊等，點出幾道題讓學生完成，就算是完成化學作業的布置。時間久了，學生的興趣也就逐漸變淡，到最后就采取應付、敷衍的學習態度完成作業，這對化學教學效率和學生學習效率的提高都會造成嚴重的影響。

3.作業缺乏層次性。因材施教是新課標中提出來的明確要求，每個班級內都會有學習成績好的優等生，也有學習成績差的后進生，學生和學生之間的學習水平、認知能力和理解能力都存在一定的差異，老師不僅在課堂教學中要做到因材施教，還要分層設計化學作業，給學生針對性的輔助。筆者在調查中發現，大多數高中學校給學生布置的化學作業都是一樣的，采取統一化教學模式，導致優等生“吃不飽”，后進生“吃不了。”

（二）高中化學作業的批改現狀

化學作業的批改也是化學教學中重要的一個組成部分，學生可以通過老師的批改知道自己的優勢和不足，進而對自己的薄弱環節進行強化，從而提高整體學習效率。但是筆者在調查中發現，很多化學老師在化學作業的批改上只重視結果，而忽視了對學生解題過程的審查，除此之外，在批改作業的過程中，老師和學生幾乎處于零溝通狀態。

二、高中化學作業布置和批改策略

（一）化學作業布置策略

化學作業對化學教學效率的提高具有十分重要的意義和作用，化學老師要認識到化學作業的重要性并將化學作業的價值充分挖掘出來：

1.精心設計化學教學內容。有趣的化學作業內容能夠讓激起學生的做題欲望，化學老師可以結合學生的性格特點，布置一些具有生活氣息或者含有當前熱點的化學題目，激發學生的解題欲望。例如在學習“鈉和水反應”時，傳統的化學作業題目幾乎都是這樣的：金屬鈉和水反應過后會出現什么現象，產生哪些物質？很多學生一看到這樣的題目就提不起來興趣。老師可以這樣設置題目：在前段時間發生的天津8·12爆炸案中，據專家分析這場爆炸案可能是由鈉和水反應引起的。鈉和水一起反應的威力有這么大嗎？同學們可以結合自己所學習的知識，對鈉和水的化學實驗進行研究，分析一下這個化學實驗會產生什么物質，判斷一下專家說的有沒有道理？這樣的化學題目就能有效激發學生的解題興趣，從而提高解題效率。

2.注重質量而不是數量。高中學生學習任務量比較重，如果化學老師再布置大量的作業，不僅增加學生的負擔，還會讓學生產生抵觸情緒，因此，化學老師在布置作業的時候，要挑一些具有代表性的題目，讓學生每做一道題都能學習到一個新的知識點，這樣不僅可以降低學生的學習負擔，還能提高學生的解題效率。

（二）化學作業批改策略

化學老師要重視化學作業的批改，結合學生的完成情況和學生盡可能多的進行溝通，幫助學生認識到自己的不足，并且采取措施幫助學生改正，對學生的薄弱環節進行強化。總而言之，化學老師在批改作業的時候不能只關注學生的解題結果，更重要的是對學生的解答過程進行批改。

綜上所述，化學作業是化學教學中重要的一個組成部分，不僅可以強化學生對相關知識點的理解和記憶，還能將學生真實的學習情況反饋給老師，老師再借助反饋結果對教學目標、教學模式以及教學內容做出適當的調整，從而促進課堂教學效率的整體提升。

參考文獻：

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