高中生音樂欣賞能力培養探究

王曉燕

音樂欣賞教學是一項較為復雜而細致的工作，它對培養和提高人的多方面素質具有舉足輕重的作用。在教學中，音樂教師應積極對有音樂特長或愛好的同學予以關愛，并不斷提高對其音樂知識欣賞能力的培養。

高中音樂 欣賞能力 動性

一、激發學生音樂興趣 調動學生參與主動性

音樂并非單指聲音而言 ，它不僅包括聲音的高低、長短、強弱、音色，還包括聲音所表達的氣氛、感情、形象，以及學生對各種音樂符號的學習、記憶，以及視唱、聽寫練習等等。最終達到為了讓學生對聲音的高低、長短、強弱具有較為準確的感覺，這是音樂的基本常識，是理解音樂的基礎。

教師作為教學的組織者和指導者，要構建起音樂與學生的橋梁，選擇與內容和目標相適應的教學組織形成，創設充滿音樂美感的課堂情境，要突出學生在教學中的主體地位，激發學生學習音樂的興趣，積極參與各項音樂活動，積累音樂審美經驗，培養學習和享受音樂的習慣。在音樂欣賞教學中，應當允許學生對相同音樂有不同的理解和感受。只要學生聽后所產生的心理反映是有道理的，而且的確引發出了符合本人心情的聯想與想象，教師就應當給予承認，因為音樂的作用就在于引發聽者的心理反映，而這種反映并非僅僅局限于該段音樂的標題。所以，欣賞課堂中的音樂首先要給學生介紹作品的名稱、作者生平及作品創作的時代背景，樂曲所代表的內容、形象及思想感情等方面，使學生對作品有個初步的概念?！奥牎?，是韻律欣賞的基礎，“六律存而莫能聽者，無師曠之耳也?！睆谋举|上講，音樂欣賞的一切實踐活動都必須依賴于聽。我認為主要是聽旋律，聽節奏，聽和聲效果，聽音樂變化，聽音樂的發展和變化過程等。聽的基本方法是：初聽——細聽——復聽。初聽是感知，細聽是理解、記憶，復聽是想象、聯想的過程。同時，在聽、賞的過程中采用提問法聽和對比法聽，這樣能夠有效地調動學生的積極性和主動性，使學生產生強烈要求欣賞的欲望，形成一種積極參與的氛圍。

二、更新課堂教學觀念，提高學生心理素質

隨著基礎教育新課程的發展，教師作為研究者的理想正逐步得以實現，課程與教師的關系發生著根本的變革，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且還要考慮為什么教的問題。首先，在音樂學科中，音樂教師要端正思想，加強教學組織能力、教學創新能力、課程開發能力、評價學生能力、師生交往能力的培養，變應試教育為素質教育，把基礎教育由應試模式轉移到提高國民素質的教育軌道上來。其次，音樂教學作為美育的重要內容和實施途徑，教師應加強對學生素質訓練和審美能力的培養，教師不再是一個被動的執行者，而是一個主動的引導著、研究者和創造者。第三，要把音樂欣賞滲透到音樂教學的各個環節中去，在潛移默化中給人以感情上、性情上、道德情操上的感化作用，教師的人格特點越豐富，對教育教學的激勵作用就越大。

三、提供學生發展空間，培養學生欣賞能力

在音樂教學課程中，音樂欣賞被視為培養學生音樂審美能力的有效途徑，音樂體驗是通過人的實踐性的音樂活動。常言說，靜則思，動則表。“靜”，是聆聽音樂的保障，“動”，則是鼓動學生的參與意識，進行律動的主要環節。欣賞音樂事實上是要靜靜地聽，細細地想，這樣逐漸醞釀情緒達到一定的程度，讓學生動起來，且在動中樂，在樂中動。以學生興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，讓學生在音樂中自由想象、表現、探索和創造，引導學生去盡情地感受音樂、體驗音樂、表現音樂，為學生提供充分自由的活動空間和時間。開發學生的想象力、創造力，消除其畏懼、膽怯心理，培養學生的參與合作、探索能力，幫助每一位學生進行大膽地嘗試，展開自由想象的翅膀，提高學生的自我表達和表現能力，讓學生在輕松有趣的氣氛中學習音樂，體驗音樂，表現和創造音樂。

在進行音樂教學時，可以根據作品的內容，引導學生從旋律、節奏、風格等方面入手，在牢固掌握音樂基本知識的同時，利用舊知識對作品進行分析，如樂句樂段、調式調性、曲式、作品風格等。如在欣賞《歡迎進行曲》時，請同學們注意樂曲的速度、力度及基本情緒，更仔細了解速度、力度在樂曲中是否一貫到底？這樣分析、比較，提高了同學們鑒賞音樂美的能力。教師還可以從實際出發，除了讓學生欣賞教材上的音樂作品，擴大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結合聽音練習，采用生動形象的教學方法分別在風琴的中音區、高音區、低音區彈奏學生喜愛的樂曲片段，讓學生欣賞三種不同音區彈奏出的效果，從而培養學生欣賞音樂的能力。

總之，音樂欣賞教學是一項較為復雜而細致的工作，它對培養和提高人的多方面素質具有舉足輕重的作用。作為音樂教師首先不應像導演一樣高高在上，泛泛而談；而視自己為一名演員置身與學生當中并和他們打成一片，這樣才能使學生更全面地理解音樂，欣賞音樂。

參考文獻：

[1]彭盛卉.音樂鑒賞方法與教學實踐[J].科教文匯，2008，（07）.endprint