職業教育專業建設與課程體系改革研究

辛宇

職業教育已站在我國高等職業技術教育的中心位置，成為了高等教育中的重要力量。順應時代發展的需求，職業教育課程改革應站在課程的實用性與發展性相結合的角度出發。職業教育專業建設與課程體系改革應將重點放在改革實踐教學、對現有課程進行優化以及開發新課程這三個方面。

職業教育課程體系時代發展實用性發展性一、職業教育專業建設與課程體系改革的必要性

目前，高技術崗位不斷的增加，崗位技術含量也在不斷加強。面對這樣的發展形勢，必須將職業教育專業建設與課程進行改革，其改革重點應放在教學內容與課程體系上，要想在職業教育中取得成功，那么就必須在課程上充分反映職業教育的本質特征。

二、職業教育專業建設與課程體系改革的措施

1.課程是學校教育體系的重要組成部分，是實現教育目標的主要方式和媒介，課程是在學校環境中，學生身心獲得全面發展的主要手段，因此，在職業教育中，教育的課程必須有所創新，課程內容應緊跟時代發展潮流，以不斷接收新知識、新技術、新方法來增加職業教育課程的科技含量，使課程內容與市場職業要求相符合。關于對課程的理解，教師不能將其狹義的理解為課本知識，課程理應是包括教育者為學生提供的新的學習內容與新的學習機會。

2.在教學的過程中，教師不能把自己單純的放在教書育人的位置。在過去，教師是課堂教學的組織者，但現在，面對新興職業對技術的高要求，這樣一來加大了教師的作用與責任，要求教師向課程研究者、設計者與實施者進步。在教學課程的設計中，教師應因材施教，針對不同類型的學生，制定不同的教學方案，為學生提供合理的學習內容，增加每位同學的學習機會。從另一方面來說，學生是課程的主題，學生接受知識的過程應該是主動的。在新課程的開發過程中，讓學生參與其中，可以提高學生的課堂參與感，在參與的過程中，學生能夠更加清楚的明白社會中對技術的要求，可讓他們充分的明白課程設置的必要性，減少學生對知識的抗拒心理。

3.課程開發過程中應有需要注意的方面。在課堂設計上，需要反映在學科中的，應該有現代的科學、文化與技術思維成果。在開發新專業的過程中，必須持有相關企業和行業的調研材料，這樣一來，能夠確保新課程開發的科學性與必要性。

三、現有課程的整合與優化

1.在技術應用的過程中，技術發展的綜合化特征必定會得以體現。首先要培養一專多能的技術型人才，滿足工作崗位對工作人員綜合工作能力的要求，職業教育在考慮教育方向時，一方面，應該從學科與社會，以及社會各行業之間的聯系出發，這就要求職業教育學校要將單一的學科教育，向綜合化的學科教育方向轉變。另一方面，在職業教育中，雖然會有學科之間的差異性，但必須反映綜合這一特征，關于綜合特征的顯示，需要學校注重掌握不同學科之間，所需要的基礎知識累積，淡化學科與學科之間的界限。例如，編導與后期制作這兩個不同的專業，但相同的是這兩個專業的學生都必須要掌握攝影、編劇、后期等基本操作知識，否則不能完全掌握學科知識。其次，職業教育應根據職業崗位的要求，對知識與技能進行結合，對課程進行優化，利用綜合的課程教學方法，培養技術創新型、專業型、素質良好型的優秀人才。

2.將學科進行整合，簡單的來說就是將學科進行綜合化，即將不同的學科上不同的內容綜合起來，目的是為了符合科技交叉滲透的發展趨勢，有利于優化學生的知識結構，從而有利于學生學習知識、掌握知識與應用知識。總地來說，就是打破傳統課程的學科設置與學科構建，使用優化教學內容和培養目標重組的方法，目的是讓課程更加綜合化與現代化。我們應根據學生身心發展要求與教育教學規律，由專業課教師分析課教經驗，向企業用人單位了解用人要求，對各種職業崗位進行調查，明確用人單位對員工的要求點比例。培養應用型、復合型、一專多能的高科技人才。將課程內容放在社會必需的知識，技能與專業核心上，將多門學科進行重組，建立新的內容，反映專業特征，構建整體優化的課程體系。

3.將學科綜合的觀念進行擴展，那么職業教育的中心或者線索就應該是職業或者學習活動，其中職業技能占據主要的位置，導向為職業資格，將教學內容進行優化重組，目的是強化教學內容與從業能力的培養，建立知識的系統性。在學科系統性與學科的應用性當中，以學科知識的應用性為主，結合理論與技術，從而形成新的課程。

四、總結

作為職業教育學校，應在注重學生理論知識培養的同時，注重學生實際操作能力的培養。將職業教育專業建設與課程體系進行改革，優化課程，重組學科。結合市場需求與專業分析，開拓新課程，培養學生學習自主性，打造高素質的新興技術人才。

參考文獻：

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