如何有效提高農村中小學國語早讀課的實效性

艾拜·沙吾提

摘要：國語早讀課是國語學科組織教學的重要環節。但許多國語教師不重視國語早讀課，使得早讀課效率低下。本文從國語早讀的意義出發，闡述了國語早讀課應注意的問題以及國語早讀課的有效性方法。

關鍵詞：農村中小學；國語課；早讀

俗話說“一年之計在于春，一天之計在于晨”，每節的早讀課對于中小學生學習國語的促進作用不可小覷，尤其是農村中小學生。國語早讀是國語課堂必不可少的滋補與延伸。短短的早讀課，無論對于學生的學業成績，還是人格養成，都帶來潛移默化的影響。抓好早讀，有助于提高國語課教學的實效性。

一、國語早讀的意義

國語是一門語言，是一種語言交際工具，“讀”是語言輸入的重要環節之一，而清晨又是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強，正是學生讀的最佳時間。所以，國語早讀課就是要利用這個“寶貴時間”讓學生大聲朗讀，刺激大腦，強化記憶，以期收到事半功倍的效果。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，充分利用國語早讀對學生的國語學習意義重大。

二、國語早讀課要注意的問題

1.要明確早讀的任務，把握好量和度。早讀伊始，教師就應該有針對性地布置好早讀的任務，使學生在早讀時有的放矢。如朗讀句子、課文，背誦單詞、典型的句型，預習即將新授的內容等。教師應讓學生自主朗讀，限時記憶，再及時檢測，緊張而充實，使晨讀課有序而高效。布置的早讀任務要適度、適量，布置的早讀內容太多會導致大多數學生完不成任務，喪失信心，失去興趣；布置的內容太少又會導致部分學生吃不飽，無所事事。因此，早讀中布置的任務量要適中，難易得當，要照顧到全體學生。

2.早讀課的形式要盡量避免過于單一，以免讓學生覺得單調乏味。早讀任務的設置不能一成不變，應盡量豐富朗讀的形式，讓學生在快樂中學習。比如，同樣是讀單詞，我們可以以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動。如有時候可以教師帶著學生讀；有時候可以學生跟著磁帶讀；有時候可以男生女生交替讀；有時候可以同桌交替讀等等。適當放寬對國語早讀課的要求，讓師生交流不拘形式，這有助于密切師生之間的感情，便于學生開展課堂集體活動和進行學習交流。

三、國語早讀課的有效性策略

1.改善早讀的形式，激發興趣。教師應通過變換早讀的形式，引導學生感受讀的樂趣，從而在閱讀中積累知識、內化語言、培養語感，達到寓教于樂的目的。比如，讓學生跟著錄音或范讀模仿朗讀，并多次反復，直到熟練順口。有時遇到比較難讀的句子，教師要重點指導、親自領讀，讓學生反復模仿，直到人人過關為止。也可以分角色朗讀，即讓學生選擇課文里描述的不同角色，把自己當成其中的一員去感受、去朗讀，讀得入情入境。還可以表演式朗讀、想象式朗讀、配樂朗讀等，來調動學生的情感參與，以情激情，感染學生。

2.教授一些有效的方法，提高學生的漢語學習興趣。國語早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些學習方法。比如課文的背誦。課文的多次誦讀才能達到能背的程度，可以為學生積累語言資料庫。正如一個人看多了作文書，其作文水平也會有所提高一樣，一旦有了語感，距離隨意提取運用自如的程度便指日可待了。于是我要求早讀6-7遍，這種水到渠成的由誦讀到記憶不但不會讓學生反感學漢語的困難，還有無心插柳柳成蔭的成就感，學生讀得多，就會有越多的靈活的表達方式，對漢語學習越來越濃，漢語口頭表達與閱讀能力及綜合運用語言的能力也隨之逐步提高。早讀課時間雖然短暫，但我們農村民族中小學漢語教師有效利用每天早晨的這短暫時間，隨著時間的推移，不但讓日常的漢語教學如虎添翼，還能提高學生對漢語學習的興趣。

3.恰當的運用表揚與批評，激發學生的早讀興趣。恰當的表揚與批評是對學生學習活動給予肯定或否定的強化，從而能夠鞏固和發展正確的學習動機。通常來說，表揚與鼓勵能使學生產生成就感，而批評與指責則會挫傷學生的自信心和自尊心，前者比后者更能有效的激勵學生的學習動機。對于國語早讀課的效果，在檢查和提問中，教師要學會欣賞每個學生的優點和進步，合理地設置問題的難度梯度，對學生的答案要認真分析，把握分寸，不能草率了事，充分肯定學生的早讀成績，即使早讀效果不理想，也要耐心勸說，要在否定中有所肯定，要從關心學生的角度去適當地批評學生。過分或者不恰當的批評不僅不能激發學生早讀的興趣，反而可能會使學生對教師產生拒絕和厭惡。同樣，表揚也要適當，濫用表揚可能會使其失去表揚的效力，不但達不到激發早讀興趣的目的，反而會產生不良后果。

總之，漢語早讀課對農村民族中小學學生學習漢語是非常重要的。漢語早讀課的充分利用，不但能對日常的漢語教學起到補充作用，還能提高學生對漢語學習的興趣。筆者認為，只要持之以恒，有目的、有計劃地珍惜農村民族中學的早讀課，學生學習漢語的綜合素質肯定會得到更多的提高。

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