淺談初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問題

王秀蘭

摘要：初中生和高中生在心理發(fā)展水平、認(rèn)知能力和自我意識(shí)等方面存在著較大的差異。因此如何使初中與高中英語(yǔ)教學(xué)順利地銜接過(guò)渡，使初中畢業(yè)生迅速地適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是教育工作者一直試圖破解的難題。

關(guān)鍵詞：初高中；英語(yǔ)教學(xué)；銜接；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）37-0230-03

一、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問題的提出

河北省初中教材冀教版“Learning English”詞匯總量在3500和高中教材人教版“New Senior English For China”詞匯總量在4500，這兩套教材在指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和教材編排體系方面存在著差異。由于初中教材與高中人教版教材缺乏有效銜接，學(xué)生很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。對(duì)此，多數(shù)師生感到為難和迷茫。如何使初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“平穩(wěn)過(guò)渡”、“無(wú)縫對(duì)接”？這些問題一直是困擾師生教與學(xué)的不解的心結(jié)。

二、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的意義

初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接教育是在初中九年級(jí)與高中一年級(jí)這兩個(gè)階段將英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)銜接作為突破口，進(jìn)行教學(xué)銜接的探討、實(shí)踐和反思，從教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)等方面入手，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的全面提高。

三、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接現(xiàn)狀調(diào)查

為探索初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的有效途徑，為一線英語(yǔ)教師提供可操作的初高中教學(xué)銜接策略，筆者對(duì)本地高一新生進(jìn)行了針對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同情況的問卷調(diào)查（調(diào)查問卷內(nèi)容見附錄）。要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)問題。共發(fā)放問卷75張，收回有效問卷66張。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表1。

四、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接現(xiàn)狀分析

從問卷調(diào)查表中的數(shù)據(jù)不能難看出，高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱。原因①：初中時(shí)教師未進(jìn)行正規(guī)的音標(biāo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生上高中后，不會(huì)用音標(biāo)拼讀單詞，更不會(huì)根據(jù)音節(jié)科學(xué)記憶單詞，在很大程度上加大了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的難度和自學(xué)能力的提高。原因②：初中英語(yǔ)教師上英語(yǔ)課基本不使用英語(yǔ)授課，幾乎不對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致升入高中的新生只會(huì)做選擇題，而聽力和口語(yǔ)能力差，不能適應(yīng)高中老師的英語(yǔ)授課，更不敢用英語(yǔ)口語(yǔ)回答老師的提問。

2.閱讀能力差。原因①：初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)構(gòu)詞法方面的教學(xué)及訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生記憶單詞以及根據(jù)構(gòu)詞法擴(kuò)展詞匯量的能力較弱，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。原因②：初中英語(yǔ)教學(xué)不曾對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的意識(shí)、能力、技巧和習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生幾乎不曾進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)或雙語(yǔ)報(bào)刊等課外讀物的閱讀。原因③：初中教材內(nèi)容龐雜，師生深感教學(xué)進(jìn)度吃緊，課內(nèi)課外全部用來(lái)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固課本知識(shí)，沒有多余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

3.語(yǔ)法知識(shí)貧乏。原因①：初中英語(yǔ)教學(xué)重感性認(rèn)識(shí)，輕系統(tǒng)認(rèn)知的傾向由來(lái)已久，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，致使學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)碎片化、隨機(jī)化，學(xué)生借助語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行信息讀取和分析的能力滿足不了高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求。原因②：中、英文語(yǔ)法之間有著明顯的區(qū)別，而學(xué)生受母語(yǔ)影響，自然而然地借助于漢語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)輸入英語(yǔ)語(yǔ)義，而輸出的必然是“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”。

4.基礎(chǔ)寫作水平低。原因①：初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于書寫規(guī)范的要求未被足夠重視。學(xué)生習(xí)慣于“背單詞、背句型、背課文”，而不是“寫單詞、寫語(yǔ)句、寫作文”。對(duì)寫的忽視，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)書寫不規(guī)范，寫得慢、亂、差，卷面不整潔。原因②：沒有語(yǔ)序、結(jié)構(gòu)意識(shí)，完全按照漢語(yǔ)語(yǔ)序和用語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)，英漢夾雜；系動(dòng)詞、助動(dòng)詞疊用；時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)混亂。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)81%的同學(xué)都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這就導(dǎo)致課堂聽課效率不高，聽課針對(duì)性不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力差。課前不能進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上不能帶著問題聽講，課下不能進(jìn)行有價(jià)值的質(zhì)疑，學(xué)習(xí)的效果大打折扣。學(xué)習(xí)效率低下、疲于應(yīng)付、被動(dòng)接受等等的問題正是制約學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新萌動(dòng)的枷鎖。

五、對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接反思

1.初高中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性。初中學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)科知識(shí)難度與學(xué)習(xí)能力要求之間的差距使他們緊張不安，當(dāng)舊有的學(xué)習(xí)習(xí)慣與更趨復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的脫節(jié)使他們應(yīng)接不暇的時(shí)候，很多學(xué)生開始懷疑自己，否定自己，在經(jīng)過(guò)了一系列效果不明顯的努力之后，甚至在部分學(xué)生之中出現(xiàn)了習(xí)得性無(wú)助現(xiàn)象，從興趣降低到偏科、掉隊(duì)，失去了作為佼佼者曾有的自信與執(zhí)著，漸漸淪落為學(xué)困生。

2.教材版本銜接脫節(jié)。初中教材是冀教版，高中教材是人教版。由于版本不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中高中教師認(rèn)為有的單詞在初中應(yīng)該學(xué)習(xí)過(guò)，但初中卻沒出現(xiàn)過(guò)；而有些單詞高中作為重點(diǎn)單詞講，但是初中卻早學(xué)習(xí)過(guò)了。這種錯(cuò)位造成時(shí)間和學(xué)習(xí)資源的重復(fù)和浪費(fèi)。高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、詞匯量較初中時(shí)急劇加大，大篇幅的閱讀文章和單詞表中密密麻麻的新單詞，讓有些學(xué)生望而生畏，興趣大減。

3.教師的教與導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入高一階段出現(xiàn)銜接困難的時(shí)候老師缺乏正確的教學(xué)引導(dǎo)，在客觀上進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生的初高中英語(yǔ)銜接學(xué)習(xí)的困難（《初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接現(xiàn)狀及其改進(jìn)措施》劉宏勤）。高中老師想盡快地把入校新生規(guī)范到高中學(xué)習(xí)生活所要求的高度上來(lái)。他們制定符合高中生生活學(xué)習(xí)的條款，講解高中知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，期望在最短的時(shí)間內(nèi)，把這些高中新生迅速打造成“合格的”統(tǒng)一規(guī)格的“產(chǎn)品”，而最大的缺憾就是忽視了事物發(fā)展變化的基本規(guī)律：由量變到質(zhì)變是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而人的發(fā)展變化則呈現(xiàn)更為復(fù)雜的個(gè)性化差異。

4.學(xué)校的組織協(xié)調(diào)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校側(cè)重于按照學(xué)期時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容制定進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于初高中教學(xué)銜接等問題關(guān)注較少。為了提高學(xué)生成績(jī)，各科老師競(jìng)相布置作業(yè)、測(cè)試，進(jìn)行作業(yè)、試題的講解和講評(píng)，以期提高學(xué)科成績(jī)。全然不顧高一新生面臨的適應(yīng)性、漸進(jìn)性和再定位等教學(xué)銜接問題。學(xué)校對(duì)教學(xué)銜接工作的組織很大程度上停留在了紙面上、口頭上和形式上。endprint

5.缺失的頂層設(shè)計(jì)。無(wú)論是招生考試、課堂教學(xué)模式、教育教學(xué)科研還是教師隊(duì)伍建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)等等，無(wú)不通過(guò)頂層設(shè)計(jì)的方式加以實(shí)施。多年來(lái)，教育教學(xué)改革風(fēng)起云涌，涉及課堂教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式、招生考試方式等等，唯獨(dú)缺乏對(duì)初高中教學(xué)銜接這一對(duì)很多學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提高和身心健康成長(zhǎng)至關(guān)重要的核心問題的必要關(guān)切。

6.無(wú)效的家長(zhǎng)干預(yù)。當(dāng)焦急不安地看到孩子的學(xué)業(yè)水平不按照自己的預(yù)期發(fā)展，家長(zhǎng)們選擇了課外輔導(dǎo)班這一貌似行之有效而實(shí)際上于事無(wú)補(bǔ)的錯(cuò)誤軌道。只要孩子想要學(xué)習(xí)，完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)業(yè)水平發(fā)展所需要的資源。如果一個(gè)孩子連獲取唾手可得的信息的動(dòng)機(jī)都沒有，他怎么可能再通過(guò)代價(jià)高昂卻又乏味無(wú)聊的文化課補(bǔ)習(xí)而“提高成績(jī)”？

六、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的策略

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)生心理應(yīng)對(duì)的銜接。興趣是最好的老師。以學(xué)生為主體，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生所熟知和感興趣的生活實(shí)際、文化現(xiàn)象、時(shí)尚潮流引入課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程，優(yōu)化教材，活化課堂。讓每一位學(xué)生都積極地參與到課堂之中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中體驗(yàn)成功和快樂，做課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取技能的目的。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，養(yǎng)成了“跟著教師學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)什么、學(xué)多少、怎么學(xué)，都由老師“手把手”地規(guī)定好，交代好，然后學(xué)生一一去完成。高一階段，英語(yǔ)教師要在學(xué)生初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，漸進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、做課堂筆記的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣、閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣。

3.拓寬學(xué)習(xí)渠道，做好各種教學(xué)資源的銜接。初中、高中使用同一版本的教材，更有利于教材知識(shí)體系系統(tǒng)化、序列化，學(xué)生能夠遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)上不會(huì)有漏洞現(xiàn)象發(fā)生，各個(gè)學(xué)段學(xué)生不再有對(duì)教材適應(yīng)方面的困難。利用好校內(nèi)資源，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推送課程，實(shí)現(xiàn)課堂的校外延伸。教師選擇性地上傳經(jīng)典音頻、視頻、語(yǔ)篇、習(xí)題等學(xué)習(xí)資料，教師還可以通過(guò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難、困惑進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

總之，初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問題是一個(gè)系統(tǒng)工程，各級(jí)教育主管部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生要通力配合，分工協(xié)作。制定并實(shí)施行之有效的初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接制度、方案、計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校、教師進(jìn)行初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作的評(píng)估，把教學(xué)銜接工作實(shí)施水平納入對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，把各項(xiàng)教學(xué)銜接策略落到實(shí)處。通過(guò)堅(jiān)持不懈的研究、探索與實(shí)踐，初、高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作一定能做好，困擾師生的初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)也一定能夠得到有效的解決。

參考文獻(xiàn)：

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附：

高一新生英語(yǔ)學(xué)情調(diào)查問卷

同學(xué)們：為了了解大家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓老師們做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，讓大家在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)好高中英語(yǔ)，提高英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)行本次問卷調(diào)查。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)鐚?shí)回答下列問題，將選項(xiàng)代碼填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。謝謝合作并祝學(xué)習(xí)進(jìn)步！

1.你對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度？（ ）

A.非常努力 B.努力 C.一般 D.無(wú)所謂

2.初中三年你的英語(yǔ)知識(shí)水平和能力（ ）

A.很好 B.好 C.一般 D.較差

3.你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是：（ ）

A.課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，做好筆記，課后練習(xí)

B.課前不預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后練習(xí)

C.只是上課聽聽而已

D.上課基本無(wú)所事事

4.你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得：（ ）

A.注重平時(shí)積累，多學(xué)多練，重在理解，全面發(fā)展能力

B.記單詞，抓知識(shí)點(diǎn)，多做題，得高分，考什么，學(xué)什么

C.只滿足于完成和應(yīng)付老師布置的任務(wù)

D.沒有感覺，考試碰運(yùn)氣

5.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法是：（ ）

A.自主學(xué)習(xí) B.跟上老師的講解

C.老師講解與自學(xué)相結(jié)合 D.隨心所欲

6.你認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采取哪種方式：（ ）

A.以講授為主 B.以練習(xí)為主

C.講練結(jié)合 D.以師生互動(dòng)為主

7.你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到：（ ）

A.輕松愉快 B.有困難，能克服

C.比較困難 D.很困難

8.你對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的信心：（ ）

A.很有信心 B.有點(diǎn)信心

C.心里沒底 D.沒信心

9.你的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與策略：（ ）

A.積極運(yùn)用，多說(shuō)多寫

B.自己覺得會(huì)，但不運(yùn)用

C.聽不懂，不敢說(shuō)

D.無(wú)所謂

10.你的聽力學(xué)習(xí)方法與策略是：（ ）

A.提前掃讀問題，邊聽邊想，做到心中有數(shù)

B.聽懂多少算多少

C.憑直覺判斷

D.碰運(yùn)氣

11.你目前的聽說(shuō)能力是：（ ）

A.能基本聽懂音頻、視頻內(nèi)容，口語(yǔ)交際比較流暢

B.能用英語(yǔ)交流

C.喜歡用英語(yǔ)交流

D.不習(xí)慣用英語(yǔ)交流

12.你的詞匯學(xué)習(xí)方法與策略是：（ ）

A.發(fā)音-詞形-意義-用法緊密結(jié)合

B.會(huì)發(fā)音，多記多寫拼寫和中文含義

C.按順序背字母記單詞

D.能記住的單詞就記，記不住就不記

13.你的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法與策略是：（ ）

A.掌握必要的語(yǔ)法知識(shí)，借助語(yǔ)法知識(shí)找規(guī)律，分析結(jié)構(gòu)，活學(xué)活用

B.套用語(yǔ)法規(guī)則，分析判斷

C.很少學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)

D.根本不懂語(yǔ)法知識(shí)

14.你的閱讀技巧是：（ ）

A.帶著問題閱讀 B.快速通讀

C.找關(guān)鍵詞、句 D.通讀全文再做題

15.你目前的寫作能力是：（ ）

A.寫作流暢，符合標(biāo)準(zhǔn)

B.能寫出主要內(nèi)容，有語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)誤

C.寫作困難，常有不會(huì)寫的詞或句子，錯(cuò)誤較多

D.不會(huì)寫

16.你對(duì)音標(biāo)及拼讀規(guī)則把握程度？（ ）

A.能根據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞

B.有些規(guī)則有助于記憶單詞

C.不懂拼讀規(guī)則

D.背字母順序記憶單詞

17.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑還有哪些？（ ）

A.看課外書

B.看英語(yǔ)電影、聽英文歌曲

C.借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體

D.其他

18.英語(yǔ)老師的教學(xué)與你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)系：（ ）

A.老師的指導(dǎo)至關(guān)重要，但關(guān)鍵在自己

B.教得好則學(xué)得好

C.無(wú)所謂

19.你選擇了上高中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃是（ ）

A.竭盡全力，爭(zhēng)取最好 B.盡力而為

C.完成作業(yè) D.學(xué)不好也無(wú)所謂endprint