智能手機與“互聯網+”在高職課堂教學中的探索與實踐

劉薇

摘要：隨著互聯網科技和智能手機的飛速發展，無論是教師還是學生，都將面臨著巨大的挑戰。智能手機在職業院校學生中的使用率在不斷提高，更多的學生注重的是智能手機的娛樂功能，這對每一位高校教師來說，都是一個十分嚴峻的挑戰，但同時對傳統課堂教學又是一個難得的突破和創新的機會。本文詳細論述了智能手機與“互聯網+”對傳統課堂教學帶來的影響和優勢，并提出一些高職課堂教學需要思考的問題。

關鍵詞：智能手機：“互聯網+”；高職課堂；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）39-0159-02

在科技迅速發展的今天，高職課堂的教學模式并沒有太大的變化，智能手機和“互聯網+”也沒有較好地結合運用于教學中，新的課程體系和教學模式還沒有很好地適應時代發展的需要。如何將智能手機與互聯網技術融入到課堂教學中，顛覆傳統的教學模式，挖掘新的教學模式，這是每一位高職教師值得認真思考的問題。

一、智能手機和“互聯網+”對傳統課堂教學帶來的影響

1.智能手機對高職傳統課堂教學帶來的沖擊。智能手機的發展給我們生活帶來了非常大的便利，而如何將它引入課堂也是現在需要發展的一個項目。以《實用語言藝術》課程為例，將智能手機與教學結合起來，學生可以通過網絡，自由自在地搜尋相關資料，下載微課、慕課等APP，隨時隨地觀看教學視頻，看微課、做練習等，教師則可以線上線下進行相關的指導，為學生解疑答惑，更增強了學生與教師之間的交流與互動。

2.“互聯網+”對高職傳統課堂教學帶來的挑戰。①網絡上紛繁復雜的信息，真偽難辨，挑戰課堂內的專業知識。在網絡這個開放自由的平臺的上面，信息傳播者的素質參差不齊，各種各樣的信息充斥其中，對于涉世未深的學生來說，更是難以辨別其真偽，有時甚至會根據網上搜羅的信息來挑戰課堂內的專業知識，質疑教師所傳授的教學內容。最可怕的是，學生將其中魚龍混雜的一些信息不假思索，照單全收，這將會對學生的思想產生更嚴重的危害。②網絡上豐富多樣的奇聞異事，稀奇古怪，挑戰課堂內傳統的教學形式。隨著智能手機功能的不斷強大，電腦不再是學生上網的唯一方式，于是，校園里、課堂里的“低頭一族”比比皆是，教師們在課堂上開始采取各種方式來與“低頭一族”斗智斗勇。教師們傳統的授課方式已經很難吸引學生們的注意力，激起學生的求知欲了，于是有的教師明令禁止學生帶手機進入課堂，但這不能從根本上解決問題，還很有可能導致學生人在課堂，心在網上，這樣將會產生更嚴重的后果。③網絡上大量的專業信息，方便快捷，挑戰傳統的課程考核評價形式。網絡是一個無限大的平臺，各種各樣的信息資源都能查詢到，其中當然也有各類的專業文獻。假如學生是利用網絡搜尋專業文獻來豐富知識，那學習效果一定會有提高。但如果只是利用網絡的便利來應付作業，甚至考試，則一定會有抄襲的情況發生。所以，這對教師的課程考核和評價來說，帶來了不小的考驗，學生如若抄襲，除非是用專門的軟件，否則對其完成的真實可靠性教師一般也是難以發現的。因此，在課程考核方式中，大多數課程仍然是采用的閉卷考試形式，也是擔心學生考試上網抄襲，從而導致考試改革難以實現的主要原因之一。

二、智能手機與“互聯網+”應用于高職課堂教學中的優勢

1.課前準備更充分。智能手機與互聯網地結合，讓教學不再局限在課堂內，時間和空間都不再是問題，學生和教師之間的交流與溝通更加便利起來。教師和學生還通過QQ群、微信、網絡課程等方式建立了師生學習互動的平臺，教師會在課前將課堂教學內容通給平臺傳輸給學生，要求其在課前先了解所學知識并找到疑難之處。教師再根據學生的完成情況，將疑難問題進行整理和歸納，然后在課堂上有針對性地進行講授，從而使課堂教學效果得到了有效的改善。

2.課上知識更輕松。對于學生來說，課堂內的知識不再是一無所知的，他們通過智能手機和互聯網的方式提前預習了相關知識，有了一定的了解和認知，教師再根據收集和整理的疑難點在課堂上進行有針對性地講解，大大地激發了學生的學習興趣，并有助于知識的消化與吸收。另外，智能手機和“互聯網+課堂”的引入，使課堂氣氛變得更活躍起來，課堂紀律的管理也輕松了不少。與此同時，教師與學生之間的交流與溝通也更加便捷，學生可以通過手機及時知曉教師布置的學習任務，如有疑問，可以隨時隨地通過視頻、音頻等方式尋求指導，簡化了學習過程，為師生溝通搭建了一個更為輕松、廣闊的平臺。

3.課后評價更方便。智能手機和“互聯網+課堂”的運用，使課堂教學評價變得輕松便捷起來。教師可以通過網絡課程平臺、“超星學習通”等學習平臺，讓學生完成自主測驗，除了可以清楚地了解知識的掌握情況，還可以對教師的教學成果進行及時的評價和反饋。這種評價方式輕松靈活、新穎有趣，既有利于提高學生學習的主動性和積極性，還為教師節省了更多的時間和精力。

三、智能手機和“互聯網+”高職課堂教學帶來的思考

1.高職教師必須更新觀念，提高信息化水平。現代信息化技術的發展，給高職教師帶來了不小的壓力和挑戰。不同的教師對待這些新技術持有不同的態度。有些教師愿意運用現代化手段來豐富自己的課堂教學，同時減輕教學負擔；而有些教師觀念比較保守，認為花大量的精力去運用這些新技術只會得不償失，對實際教學并沒有多大用處。因此，高職院校應該加大信息化技術方面的宣傳與培訓，讓教師更多地了解這些新技術對教學的重要性，支持和鼓勵教師更新教學觀念，大膽地將信息技術運用于課堂教學中去。

2.師生之間的交流不能依賴于互聯網。傳統的課堂上，教師和師生之間不僅僅有知識的交流，更有情感的交流。教師通過語言、眼神、面部表情、肢體動作等拉近了和學生之間的距離。互聯網和智能手機的運用，讓課堂教學變得更加活躍起來，學生自主學習的能力得到了提高。基于互聯網的學習方式，打破了時間和空間的限制，但無形中減少了師生面對面交流的機會。不論新科技如何發展，它只是教學的輔助工具，不能代替教師的職責，更不能將人性化、情感化的課堂變得冰冷化。

3.學生過于依賴于網絡，阻礙其學習探索的能力。在傳統的課堂上，老師往往會提出問題，引導學生去思考，然后給出答案。但智能手機的發展，很多學生遇到問題之后，首先不是自己開動腦筋去解決問題，而是習慣性地借助手機去搜尋答案，或者通過網上學習平臺早已查到答案，這是一種被動的學習方式，容易消磨學生對知識的探究意識。而學習本身就是一個不斷探索的過程，長此以往，師生之間、學生之間的交流變得越來越虛擬化，傳統課堂上的各種思維相互碰撞的情況會越來越少，學生的創新能力也難以得到培養。

綜上所述，智能手機作為高科技產物，在不斷的改變著我們的生活、工作和學習，為我們帶來了很多方便和快捷。但在課堂教學上，我們不能單純地阻止學生使用智能手機，而應看到它在“互聯網+課堂”發揮的巨大作用。事實證明，智能手機與“互聯網+”進入高職院校課堂，前景十分廣闊，它必將帶來傳統課堂教學的顛覆性的變化。但同時，我們還應清楚地看到它的應用還不是很成熟，面臨的困難也很多，還需要每一位教育工作者好好引導學生，將智能手機與“互聯網+課堂”更好地運用于教學中；讓學生擺脫對手機的依賴性，激發學生的學習興趣，提高學生的學習探索能力。

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