小組合作學習對初中英語教學的積極促進作用淺議

魏艷華

小組合作學習的重要意義在于培養了學生學習的主動性。在初中英語教學中開展小組合作學習，可以很好地在詞匯教學、情感培養、表達能力等方面發揮很好的積極作用，最終培養學生學習英語的興趣和學習的主動性。

小組合作初中英語詞匯教學口語表達一、增強交流，取長補短

在小組合作學習中，每個學生都分別扮演了一個角色，承擔了一定的學習任務，因而可以增強學生的自我責任心。在小組討論過程中，能夠進一步強化每個學生學習的主動性，增強學生的思辨能力，并通過互相交流而增進他們的感情，在討論中學習他人的優點，彌補自己的缺點或者薄弱的地方。英語作為一門語言學科，其最大特點在于交流性，因而在英語教學中適于運用小組合作教學模式。同時，學生英語學習成績不理想的最主要原因在于學習的主動性不強，通過小組合作學習，在培養學生學習興趣的過程中還可以培養學生學習的主動性。例如，在英語時態的教學過程中，常常用現實生活中的事例讓學生來理解各種不同的英語時態，如“我每天早晨7點跑步”“我要去跑步了”等，分別對應著英語里的“一般現在時”“一般將來時”時態，由于初中學生對英語時態的掌握存在一定的困難，教師可以讓學生分組討論，先讓他們分別舉出日常生活中的一些漢語句子，然后由小組內討論該句子對應于英語中何種時態，讓小組成員將這些句子分門別類地加以整理；隨后讓學生將這些句子用英語表達出來，教師再給予必要的指導；最后再進行小組間的匯報交流。經過這樣的過程，既增加了學生間的學習交流機會，又增進了他們的感情，同時讓他們在討論中更加清晰地認識英語的時態以及學會表達的方式。這種方式比學生自己總結、感悟的效率要高，更重要的是培養了學生學習英語的主動性。

二、發揮優生的示范作用，充分挖掘中等生的潛力

小組合作學習中，通常要進行科學的分組，組內成員有優等生、學困生，組間的學習成績均等。這樣小組合作學習時的預習、討論、交流匯報等環節，那些學習優等生的學習習慣、學習狀態、學習方法等時刻在感染和影響著其他的學生，而且由于小組合作學習是種開放式的學習，與以往個人學習不同的是，組內成員都可以看到優等生的學習過程，可以很好地起到模范作用，帶動其他成員一起自覺地學習。同時，小組合作學習還可以激發學生的競爭意識和小組榮譽感，每個組內成員為了小組的榮譽而會自覺、主動地參與到學習中去，充分發掘了組內每個成員的潛力。如在英語詞匯學習中，可以開展小組間競賽的方式進行。在組內，學習好的學生可以監督和指導中等生、學困生記憶單詞，通過組內聽寫單詞、交流記憶方法、討論單詞的中文意思等方式，既讓組內每個成員對單詞有一個全面的認識，又讓他們真切地感知到學優生的學習態度，同時還可以讓課堂內的小組合作延伸到課外，讓組內成員在小組長的帶領下利用周末或者晚上在家時間互相督促學習。小組長采取定期輪流坐莊制度，讓每個學生都積極行動起來，為維護小組的榮譽而努力學習。而且學生還學會了自我約束，果斷妥協，有助于形成積極向上的班風和濃郁的學風，增強了學習英語的興趣、自信心、協作能力、集體意識和責任感，使每個學生都能以熱情主動的狀態投入到詞匯學習中。

三、增強了學生的口語表達能力

在課堂展示環節中，很多關于詞匯的競賽活動都和單詞的讀音有關。有的活動中，只要讀對單詞就能為本組贏得相應的分數，這個活動相對于其它活動簡單多了。因此，學生讀單詞的積極性被調動起來，不管什么樣的學生都很努力地去讀準單詞，每個人都想通過讀對單詞為小組贏得分數，為小組出一份力。只要單詞會讀了，背誦句子甚至整篇課文就順暢、容易多了，這也為將來中考的口語和聽力夯實語言基礎。

語言學習總是離不開“說”。小組合作學習詞匯不但為“說”掃清了障礙，更重要的是為語言學習創造了極佳的話語環境。小組圍繞單元話題展開的討論、辯論、操練對話、編對話、演講等活動把話語權交給了學生，為學生提供了很多“說”的機會，小組間的競爭氛圍又不斷地鼓勵學生去勇于實踐所學詞匯。在這樣的課堂中，學生自己想要說、敢去說、多去說，從而進入“學習新詞中鞏固舊詞，強化鞏固中學習新詞”的良性循環中，他們的語言口頭表達能力自然就提高了。口語表達能力的提高又將有助聽力技能、閱讀技能以及寫作技能的提高，使語言的各個技能相互促進，相輔相成。

就目前我國初中階段的教學來說，很多地方是實行小組合作學習的，但是隨著學習量的不斷增加和學習過程中問題的不斷增多，小組討論的機制名存實亡，完全不能夠在現在的學習中起到很好的作用，如何把小組合作學習落到實處成為教師教學探討的重要課題。

參考文獻：

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[2]丁桂鳳.合作學習研究的基本走勢[J].南京師范大學學報，2010，（04）.endprint