“力學”的重要性及教學效果的提升

楊帆

摘要：生活中處處都能夠體現物理知識，但是例如力學的內容是涵蓋整個高中物理知識的重要組成部分，所以十分有必要提升這部分知識的教學效果，由一線的教師帶領，以情景教學，激發學生學習興趣，將物理知識生活化，從生活走進物理是提升教學效果的有效途徑。

關鍵詞：高中物理；力學；教學效果

物理是一門和生活十分貼近的學科，生活中的許多現象都可以抽象成物理模型，這對于高中生來說并不陌生。其中力學的知識在我們日常的生活中無處不在，隨著社會科技的發展，在生活、出行、娛樂等很多方面，人們都離不開力的作用。我們在開始學習力學知識之前就已經在生活中的很多地方，都感受到了“力的作用”，合理的提高力學相關知識的教學效果，能夠幫助學生走進高中物理的殿堂，快速的進入學習狀態，奠定良好的基礎，為以后學習更難的物理知識留下信心。

一、提高高中物理“力學”知識教學效果的必要性

（一）“力學”教學在高中物理中的重要作用

力學是高中物理的基礎，是物理學與其他科學研究的典范，是高中物理的核心，一直延伸到電磁學、熱學等。高中生在進入高中階段的學習后，首先接觸的就是力學部分。如果學生在力學部分學的扎實，積累了成功的學習經驗，對后續的物理學習有很大的幫助。例如：在高一的時候，接觸的牛頓三大定律：“第一定律說明了力的含義：力是改變物體運動狀態的原因；第二定律指出：力的作用效果，力使物體獲得加速度；第三定律揭示力的本質：力是物體間的相互作用”，這都是為后面分析復雜的運動過程中的受力情況做儲備知識，由此可見力學在高中物理學習過程中的重要地位。

（二）高中物理與實際生活的緊密聯系

我們的生活和物理是緊密聯系在一起的，我們每天走過的路面，出門乘坐的汽車和環保的共享單車，這無一不蘊含著物理帶給我們的便利。而現代化的教育過程中，使老師、家長都過分關注學生的成績與分數，忽略了高中生能力的培養。從而導致教師在教授物理知識時，也注重講理論部分灌輸給學生，“填鴨式”的教學方式，完全按照書本上內容進行講解。教師注重教會學生怎么解題目，忽略學生對物理學習的興趣培養，從而會打擊學生學習物理知識的興趣，也不會將所學的知識運用到生活中，解決生活中的實際問題，因此提升力學知識的課堂教學效果迫在眉睫。

二、如何提高高中物理“力學”知識的教學效果

（一）創設情境，激發學生學習興趣

高中階段的物理教學過程，更加應該重視學生學習興趣的培養。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有具有濃厚的學習興趣，才能提高學習的效率，才能事半功倍。而由于物理知識的概念比較多的特點，會讓學生在學習時，出現厭學的情況，這就要求教師在教學的過程中要運用生活中的物理現象等手段來提升學生學習的興趣。例如：在學習摩擦力的概念時，可以先讓學生思考生活中，有哪些摩擦力，以及摩擦力出現的情景，讓學生舉例，“走路摩擦、火車車輪對車軌的摩擦、汽車剎車時的摩擦”。讓學生去觀察日常生活中會出現的摩擦，看不同的質量對摩擦的影響；從而學生就會發現質量越大，摩擦力就越大。這樣借助生活中的現象，能夠加深學生對摩擦力的理解，也懂得影響摩擦力大小的影響因素。在課堂中，通過生活中的現象，給學生營造一個熟悉的氛圍，讓學生對自己有感受，有認知的事情在進行思考其內部的因素，能夠提高學生學習物理的興趣。

（二）教學過程體現生活元素，引導學生發散性思維

高中物理的教學課堂相比較其他的學科要枯燥無味一些。這就要求一線的物理教師，在課堂的教學過程中，融入生活的元素，用學生熟悉的生活場景，接受新的物理知識。通過多元化的授課方式，讓學生真正的吸收相關知識的學習。教師提供一個輕松愉快的氛圍，調動學生的學習興趣，讓學生真正的成為課堂的主角，感受學習物理的樂趣。課堂形式可以是多種多樣的，例如：列舉生活實例、做物理實驗、模擬等，讓學生參與到課堂中來，從而促進學生自主的學習，有學習物理的動力和興趣。此外，在課堂的教學過程中，也可以設置一些研究性的課程，讓學生自己動手，參與其中，去思考和動手完成有關的實驗，思考不同的實驗結果的影響因素有哪些？為什么會導致這樣的結果？從而啟發學生的思維方式和思考能力。例如：在一個斜剖面上，斜面有一個小木塊，試根據木塊不同的運動狀態，判斷摩擦力的方向？讓學生能夠分類去討論問題，從而鍛煉學生思考問題的能力和解決問題的能力。

（三）重視對容易混淆的概念總結

高中物理力學有關的內容很多，概念性的名詞也比較多，教師在教學了一部分的內容以后，要在開始新的內容前，在課堂上，帶著學生回顧和總結容易混淆的概念。教師在概念的總結過程中，不要一股腦的都自己講，避免“填鴨式”的教學方式。要先請學生自己總結，鍛煉學生的語言概括能力，看學生是否能用簡練的語言表述清楚概念，以及概念中的關鍵地方。教師作為引導和指正出現理解錯誤的地方，這樣的總結對學生來說，才是高效的學習方式。傳統的物理教學過程中，教師不是忽略了對容易混淆概念的總結，就是總結方式出現問題。教師自身對所要總結的物理知識肯定是熟透的，但是作為學生并不是，他們對知識的易錯點和易考點的掌握，還有待提高。而這樣的總結方式，應該多留給學生去做，讓他們鍛煉自己的總結能力和概括能力，這對于以后的教學過程中，讓學生自己構建已學知識的框架體系都是很有益處的。

三、總結

物理在高中的理科綜合中，占有的分量是不言而喻的，而在高中物理中，力學部分的知識的分量也是舉重若輕的。所以高中物理力學知識的教學對高中生來說是至關重要的，這需要一線物理教師和高中生一起努力。重視高中物理中力學的知識，重視教學的課堂效果，掌握多元化的教學方法和將力學知識和生活的緊密程度聯系起來。讓學生在學習力學知識時，是看得見，感受得到的，從生活中尋找力學知識的元素，而又將力學知識運用到生活中。激發學生的學習興趣，從而提升課堂效率，改變教學中以教師教為主的教學方式，讓學生真正的成為課堂的主體，這才是真正提升課堂效果的正確選擇。希望通過一線物理教育工作者的共同努力，將高中物理中力學板塊的知識講授的越來越接近學生思考問題的模式上，讓學生對力學知識的掌握更加熟練和透徹。endprint