高中英語閱讀課堂教學設計研究

石丹

摘要：現代社會國際之間聯系越來越密切，那么對于英語的教學就顯得尤其重要了。作為一門語言學科，更多是作為一個交流工具，如何在面對如此大的升學壓力下，還能盡可能地讓我們的學生掌握這門工具？本文就此對高中英語閱讀課堂教學做了深入地研究與探討。

關鍵詞：高中英語；閱讀；思維

在英語學習中，一直都流傳著一句話“得閱讀者得天下”。因此，可見閱讀在一門語言學科中的重要性，不僅可以從閱讀中學會語言知識，還可以從中明白這門語言的另一種文化。在英語教學中，其實大多數教師太過注重語法教學，而忽略了多讀，從文章中去體會作為一門語言學科的魅力。尤其是在高中階段，面臨著如此大的升學壓力，學校，教師以及家長更注重學生的學習成績，卻缺乏了其它的一些問題，一味地追求量化，為此減少了閱讀課的教學。在今后的教學中，這點是必然要得到重視的，我們培養的不是一個只會做題而根本不會運用的機器。對于高中英語教師來說，對于閱讀課堂的教學設計研究也就顯得頗為重要了。

一、改變“傳統”閱讀教學中的弊端

傳統式的英語閱讀教學一直處于“啞巴式”的教學模式，從而導致教學低效性，學生的學習熱情也不高。教師本身的教學方式也還存在著許多的問題，分為了以下幾方面：

（一）學生本身對閱讀缺乏了興趣

所有的學習熱情都是建立在興趣之上的，缺乏了趣味地教學也就無法吸引學生的注意力。教師有時候太過注重語法教學，而忽略了閱讀的教學，也只是簡單地從教材給出的一些閱讀實例中分析語法知識和新單詞的用法。這樣讓學生在學習中缺乏了主動性。整個課堂教學中，學生感受到了壓迫與約束，從而對英語閱讀喪失了興趣，教師也就無法更好地進行教學了。因此，要想改變一貫地傳統閱讀教學模式，首先還得培養學生的興趣。

（二）教學方式陳舊化，太過單一

要想培養出一個好的學生，不僅徒弟的基礎功底的扎實，還得師父的方法行之有效才有效。因此，對于英語閱讀課堂教學的設計還得合理化，不能走極端化，一節課都是“教師教”或者一節課都是“學生獨自學”，兩者都得相互促進來進一步提升閱讀課堂教學的有效性。有些教師只是敷衍了事，首先通過一篇閱讀讓學生完成再核對一下答案，以這樣的方式一節課就過去了。這樣既是對學生的不負責，也對教師自身的不負責。

（三）忽略了學生的人文素質的培養

學習不僅僅只是學會知識就好了，有時候學習態度、情感態度、學習方式、文化修養、心智發育等等也都很重要。特別是對于面臨著如此大的高考壓力之下，這些人文素質的培養也就更為重要了。為什么如今有這么多的優秀學生在如此的大好青春時期卻選擇了自殺？這也就是為什么一個學校的心理宣傳知識也就非常重要了，教師也就更應該從平常的教學中多鼓勵學生，盡量不讓他們產生不良的厭學情緒，多關心他們。盡量讓教學多貼近生活，感受生活的氣息，珍惜生活的美好，進一步深層次地了解我們這門語言學科的魅力。

二、閱讀中“詞匯量”占據首位

作為一門語言學科，沒有大量的詞匯積累，如何看懂大量篇幅的文章。詞匯是閱讀的基礎，也是整個語言的核心，好比魚兒離開了水無法生活一樣。因此，在閱讀教學過程中，對詞匯量的積累也就成了一門必修課，我們更多的是幫助學生積累更多的詞匯，加強詞匯的教學。我們可以從以下幾個方面進行教學：

（一）通過構詞法來積累

每一門語言的背后都有一個龐大的有規律可循的體系，英語也如同我們的母語般，每個單詞都有一定的構詞法，從構詞法中去尋找規律，想必詞匯的記憶也就不顯得太過為難了。就如同我們的中文般也有偏旁部首一樣，從一個單詞的學習延伸出去，由一個掌握多個。還有一些單詞屬于一些固定的前綴與后綴，譬如，anti-、dis-、com-、-liy、-able等等都是有它本身一類的含義。作為教師平時就可以通過多總結這些構詞法來達到教學的目的，幫助學生建立一定的閱讀基礎。

（二）通過語境意義來加深記憶

單詞量積累量就算再多無法應用也是相當于零，然而，教師更應該多花點時間結合文章的語境去和學生解釋其中的含義。首先，對于學生來說只是一味地記單詞并不會應用也是枯燥乏味的；其次，高中英語本身閱讀量就占了一很大的比例，得閱讀就得天下，作為主課之一的它也是非常值得重視的；最后，英語本身就是一門語言學科，教學的目的就是學會運用它。

三、閱讀“方法”緊隨其后

“授之以魚不如授之以漁”，教師的職責就是不僅要讓學生學會知識，更多的是學會如何運用，就如給他一條魚還不如把釣魚的方法傳授給他，這樣便可以受益一生。不管做什么事情，都有它自身的一套方法便行之有效。因此，在我們的教學中，平時要多注重和學生傳授閱讀的方法，并不是只是每次丟給他們一篇閱讀文章去閱讀就夠了。況且，如今很多學生都覺得閱讀一直是英語當中的一大硬傷，很多時候只是知其解不知其義。為了解決學生的困擾，進一步提升學生的英語閱讀能力，在閱讀方法上做了以下幾方面的總結：

（一）英語速度得提升，這樣才能獲得有效的閱讀時間

平時得在詞匯上好好的下工夫，詞匯逐漸積累的多了，生詞量也就變少了，這樣閱讀起來感覺障礙少了，速度也就自然提升了。一方面，還可以平時多進行大量的閱讀，只有閱讀量上來了，那么速度也就不言而喻了。另一方面，得多用英語思維去理解，英語是一門語言工具，相比于我們的中文也是一樣的，都有其獨特的文化體系。還有一點最重要的就是心境的問題，不管做什么事情都好，閱讀最忌的就是三心二意了，只有注意力集中了，做到心無旁騖，一心一意地去閱讀并理解。

（二）了解閱讀當中的一些猜詞技巧

就如我們的中文一樣，也都不一定所有的成語以及詞語都能完全認識或者理解，更何況是一門外來語言了。這時候就非常需要技巧了，從語境中，從上下文中，推測出它的含義。

（三）主動權得回到學生的手中

教師可以在課堂上多提問引發學生閱讀的興趣，只有當學生自己翻身做了學習的主人，才能學的更有意義。

四、我的感悟

作為一名高中英語老師，怎樣提升學生的學習興趣，從而提升學生閱讀的能力一直都是亟待解決的問題。閱讀能力的考查也就是對英語運用能力體現的考查，而我們如今的教學現狀仍然還存在著許多的不足，缺乏專項的閱讀訓練，由此導致了學生閱讀能力差，學習沒有興趣，成績提升不大。因此，培養學生養成一種終身閱讀的習慣將會一直是我們所致力于的。endprint