關于初中歷史問題式教學的思考

張風　林吳霞

問題式教學是以問題貫穿課堂的始終，所有的人所有的發言所有的思考都是問繞著問題，從有價值問題的提出到大家認真的分析再到最后成功解決問題，在這一系列過程中，老師的教學方式可以多樣化，提升了學生的學習興趣，最終實現了課堂高效率的目標。

問題式教學初中歷史思考方法歷史是一門很有趣味的課程。初中歷史問題式教學方法的使用，有效地幫助學生發掘了學習歷史的興趣，使越來越多的學生愛上了歷史。問題式教學作為教師提高學生學習積極性的重要手段，它的核心在哪里？當然是在問題。歷史課堂上由教師進行引導，幫助學生發現問題、提出問題，然后通過多種方式分析問題和解決問題，使學生學會了怎樣處理問題，在課堂上形成了濃厚的學習氛圍，充分的調動了大家的積極性，從而打造一個高效率的課堂。

一、傳統歷史教學課堂存在的問題

在傳統的歷史教學課堂中，教師的教學模式并不能有效的把學生的學習積極性帶動起來。學生仿佛與教師處于不同的維度，教師處于高維度，學生處于較低維度，教師就是從上而下把自己的知識進行灌輸，完全由老師牽著學生，學生較少有自己的主觀意識，這種教學模式容易導致學生上課學習興趣的疲乏，導致教師在高維度灌輸知識的效率越來越低，學生越疲乏灌輸效率越低。更有甚者由于處在不同的維度，有些學生易形成與課堂脫節的情況，思想長期游離于課堂之外，這就導致了教學資源的低效。而且這種模式也就導致了課堂教學思維的僵硬，老師長期處于高維度灌輸知識，并不能及時了解到學生的心中問題，而學生不能在課堂上積極的思考，也導致了學生對于課堂知識的消化效果不是太好，更不用說有效的培養學生的發散思維和邏輯推導能力了。

二、問題式教學的含義

問題式教學是與傳統教學模式相比較為新穎和高效的一種課堂教學模式，在這種教學模式中學生是課堂的主體，教師負責課堂的引導。教師在課堂上首先為學生們設置具體的課堂任務情境，學生們通過自己課下的基本了解和課堂上的再次學習后提出自己不能明白的問題，教師根據具體的問題對學生們進行引導分析和討論，在這個過程中幫助學生們積極思考，最終大家共同找到問題的答案。在問題式教學的課堂上，通過教學形式的改變調動了學生們的學習積極性，而且培養了他們的思維能力，避免了一些傳統課堂上可能出現的問題。對于初中歷史的教學，問題式教學可以幫助學生們更加容易理解一些重要歷史事件的經過和影響，而且還幫助學生形成了分析歷史事件的方法，而這種方法對于學生進一步學習歷史是十分有用的。

三、問題式教學的特征

1.突出問題性。問題式教學核心就是課堂教學始終圍繞問題而開展，學生提出問題就是課堂進行的先決條件，以此為引線，教師在引導學生進行問題的討論分析的同時幫助學生思考，最終經過大家的共同努力得出一個正確的答案。在此過程中以學生為主體，以問題為核心，老師負責全程引導。

2.鼓勵交流。問題交流就是最好的思想碰撞，當問題提出以后，老師與學生之間，學生與學生之間都可以進行深入的交流，通過互相交換意見最終向正確答案靠攏。特別是學生之間的交流，學生之間的思想具有一定的共同性，但是學生之間的問題看待角度又不盡相同，在加上學生身份之間的認同感和親近感，更容易擦出思想的火花。

3.課堂更具有開放性。問題式教學的模式就使課堂上學生可以自由的把自己的問題提出來，在交流過程中可以把自己認為的思想表達出來與大家分享，而且在分享交流中每個學生都可以接觸到很多的思想。歷史本身就具有很多的爭議性，對于同一件事情和同一個人物每個人看待的角度都不一樣，得出的答案也就不相同。在課堂上交流討論的過程中學生可以在別人的影響下多方面的看待一些歷史事件，對于一些歷史人物和歷史事件也就可以保持較深的認識和印象。特別是在這種模式下，學生不用在完全跟著老師的看法和思想走，鍛煉了學生自主思考的能力。

4.過程性更強。問題式教學有三個重要的環節組成，這三個環節構成了一個完整的課堂教學模式，在學生完成這三個環節的時候，這個學習的過程體驗性更強，更能把每一個學生帶入到課堂的學習中。

四、問題式教學的必要性

當今社會，創新越來越成為一個民族、一個人所必不可少。從學生開始培養他們的創新發散思維就很重要，問題式教學就滿足了了這一點要求，它可以充分的激發學生的想象能力。在問題式教學的課堂上，學生們自主的提出問題和分析解決問題，大家共同團結協作對問題進行研究，在學習的同時培養了學生們溝通交流能力。對于歷史教學，如果只靠單純地死記硬背那是很難學好這么課程的，只有融入到歷史情境中才能充分明白其中的奧秘和樂趣。問題式教學鼓勵學生們就像歷史學家那樣對歷史進行研究，在課堂上學生是研究歷史的主體，學生們利用自己的思考能力和創新能力去探索歷史問題。最后在這個過程中學生們不僅學好了歷史而且還培養了自己的其它能力。

五、怎樣做好問題式教學

1.努力把學生帶進問題式教學的氛圍。歷史問題式教學的前提就是使所有的學生加入到問題的提出和研究解決中來，所以能否把學生充分帶動起來關系到最后的課堂教學成果，這就需要教師努力創設一個氛圍激發學生的學習興趣，然后把大家帶進問題式教學中來。而且創造好了問題式教學的氛圍，學生就更能主動加入進來，更加配合教師的安排，更能充分發揮想象，更能大膽的提出有價值的問題，那么怎樣才能成功的把學生帶進問題式教學中呢？首先，要充分地激發學生的求知欲，初中生對于未知的事務具有較高的求知欲，教師可以適當地利用學生的好奇心來推動問題式教學的進行。例如，在學習中國的近代史的時候，我曾經這樣和我的學生們講：“你們大家都看過清宮劇吧，特別是女同學，里面有皇帝大家都知道么？皇帝在電視里面厲害吧！誰都怕呢！可是后來卻被革命者推翻了，那時候的人們都不想過封建生活了，但是后來卻又有一個人當皇帝了，可是他卻當了很短時間就下臺了，你們知道他是誰么？好了，大家可以從這節課的學習中發現這個答案”。就這樣學生們很主動地去自覺看書學習。其次，教師要在課堂上多鼓勵和表揚學生，在課堂上可能有些學生對于問題的提出和表達自己的看法不是放得開，所以我們教師就應當多表揚和鼓勵，爭取帶動每一個學生的學習積極性。

2.培養學生的問題意識。既然問題式教學的核心是問題，那么在課堂上就必須有一些有價值的問題，問題不能全部由老師提出，那樣會影響課堂的教學效果，必須要讓學生們通過自己的思考提出完全自主想出的問題，這樣才會讓問題式教學課堂上升一個高度。為了達到這個效果，就必須培養學生的問題意識。對于歷史的學習，由于其中的知識點和情結比較多，學生只有充分的了解相關歷史的背景才可以提出有深度的問題。培養學生的問題意識就是要學生掌握歷史事件的關聯，從而提出自己對于其中一些事物的疑惑。只有培養了學生的問題意識，才能更好地幫助學生進行自主學習。

六、總結

通過歷史的問題式教學，讓更多的學生加入到研究歷史中來，而不再是傳統的背誦記憶，讓學生在自主學習的同時愛上歷史而且培養一定的歷史綜合素養。所以應當在歷史教學中不斷地把問題式教學深入。

參考文獻：

[1]李向陽.初中歷史問題式教學模式的構建和實踐.考試周刊，2012，（66）.

[2]王克盛.初中歷史問題式教學的實踐和思考.時代報告，2013，（3）.

[3]楊昌文.初中歷史問題式教學法應用管窺.課程教育研究，2015，（16）.

[4]計強.中學歷史問題教學與問題設計.中學歷史教學參考，2004.endprint