基于陶行知思想的幼兒教育策略研究

駱明

摘要：陶行知先生是中國近代教育的奠基人和創造教育的開拓者，他曾說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩還要小?！背浞终f明陶先生最懂得小孩的情感，最珍愛小孩。他的教育思想對當今的教育改革具有非常重要的啟發性。本文主要以陶行知思想為基礎，總結了幼兒教育的有效策略，希望能夠為提高幼兒教育質量提供指導和借鑒。

關鍵詞：陶行知；幼兒教育；策略

《幼兒園教育指南》中指出：幼兒園活動應“寓教育于生活、游戲之中”，這與陶先生所提倡的“生活即教育”的思想不謀而合?！吧罱逃碚摗睂儆谄浣逃枷氲挠袡C組成部分，他認為教育和生活是一致的，指出：“整個的社會活動，就是我們的教育范圍”。因此，在幼兒教育中，應當切實加強與生活的聯系，通過生活中的實例來啟發和引導幼兒，這樣不僅便于幼兒的理解，而且還能夠提高幼兒對生活的認識[1，2]。同時，他還提出了解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間以及時間，即“六解放論”。因此，幼兒教育中，需要加強幼兒的動手到腦鍛煉，培養他們的動手能力與思維能力等[3，4]。筆者主要以陶行知教育思想為基礎，根據自己多年來的工作經驗，提出幼兒教育的有效策略，以期與業界同仁交流探討，共同進步。

一、培養孩子們的動手動腦能力

陶先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，具體的教學當中，教師需要為幼兒們提供充分的表述空間，讓孩子敢于發表個人意見，多鼓勵和表揚那些有創新精神的孩子。陶先生曾經說過：“人身有兩個寶，雙手與大腦?！睉斀逃⒆觽儗W會動手和動腦。《幼兒園教育綱要》中同樣指出“用幼兒感興趣的發展方式發展幼兒的基本動作，提高動作的協調性、靈活性?！薄?-6歲兒童學習與發展指南》中指出創造機會與條件，推動幼兒動作靈活協調。這和陶先生的教育思想相一致。所以，平時的生活中，教師應當注重孩子們的動手動腦能力的發展，為他們營造一個良好的環境。例如，部分幼兒喜歡幫家長做家務，教師可以把班級值日生事務交由這部分孩子。還可以在教室種建立不同的活動區：“生活區”中，準備小衣服、鞋子，讓孩子們練習系鞋帶、穿衣扣紐扣，來鍛煉他們的自理能力；在“手工區”，準備飲料瓶、舊紙盒、彩紙邊角料等材料，讓他們只有剪貼，自由手工；“自然角”中，讓幼兒目睹種子發芽、生長過程等，推動他們思維能力與動手能力的發展；“探索區”準備萬花筒、磁鐵等，讓他們在探索萬花筒奧秘、磁鐵性質中，調動他們的科學興趣。 具體的操作過程中，教師需要充分尊重他們的主體地位，為他們提供充分的時間、空間，讓他們自由選擇，禁忌過分約束他們。通過自由寬松的活動，為他們提供更多自主操作的機會，不僅能夠使他們的生活技能提升，而且還可以減輕他們的學習壓力，促進幼兒他們動手動腦能力的發展。

二、切實加強家庭教育，使孩子養成良好的行為習慣

陶先生指出，讓學生做的事、遵守的規矩，老師必須要先做到。對家長來說也是這樣，俗話說得好“言傳不如身教”，想使他們養成良好的習慣，單純憑借教師的力量是不夠的，離不開家園的合作。對孩子來說，父母的榜樣作用十分重要，家長的一言一行，觀念與修養對于孩子有著潛移默化的影響。具體來說，教師應當多和家長進行溝通互動，使他們認識到孩子養成良好習慣的意義。還應當最大限度地利用好家園聯系欄，為家長提供支持，使他們形成積極健康的教育觀、方法，積極優化教育方式，對孩子帶來正面的影響。還應監督、檢查孩子們的習慣培養教育，輔助老師共同推動良好習慣的養成。例如，班中有個叫瑞瑞的幼兒，常常九點之后才到幼兒園，根本無法參與早晨的活動，通過和他的父母交流，建議他們：如果想使自己的孩子早睡早起，父母必須先做到早睡早起；如果想使自己的孩子講禮貌、講衛生，自己先要講禮貌、講衛生，等等。例如，《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，應培養幼兒的生活習慣與能力，家長應當以身作則，從日常飲食、衛生、體育鍛煉等方面入手，家長自己想養成這些方面的良好習慣，帶動孩子一起攢與其中?！?-6歲兒童學習與發展指南》中還指出，家長應當幫助孩子學會恰當表達與控制情緒。成人用合適的方式來表達自己的情緒，為孩子做出榜樣，例如不遷怒于人，不亂發脾氣等。身教重于言教，日常生活當中，要是父母以自身良好的行為來熏陶子女，肯定能夠取得事半功倍的效果。

三、開展發明性教育，開發幼兒思維

陶先生曾經說到“重視科學實驗，玩科學花招，以此來解放幼兒的發明力”。說明發明性教育對幼兒思維開發的重要作用，基于此，教師應當注重對幼兒的發明性教育。第一，開展科學實驗時，教師需在保證孩子安全的前提下，任他們自由地去玩，不要加以禁止，要不然將會影響到他們的探究欲望。對那些想法特殊的孩子，必須充分尊重他們，適當進行鼓勵和表揚。第二，教師必須具備較強的引導能力，誘導孩子們學會觀察。這樣孩子才可以更加輕松地積累更多經驗與知識，形成良好的思維能力，從而為發明創造做好鋪墊。例如，筆者為孩子們開展了《有趣的螞蟻》這個科學實驗，先引導他們仔細觀察螞蟻的基本特點，在此基礎上，利用實驗調動他們的積極性，使他們積極觀察它喜歡吃的食物。使他們具有明確的目的，學會如何進行觀察，喜歡上觀察。第三，教師應當引導幼兒通過廢舊物品制作實驗資料，同時鼓勵他們自己動手制作儀器、工具。在這一點上，教育家陶行也持有這種觀點，他曾經指出：古往今來的大科學家都是自造工具，幾乎無一例外。依賴外國儀器的人，無法作出第一流的貢獻。”所以，筆者所在幼兒園日?；顒又猩婕暗降南嚓P實驗資料基本上為孩子們自備的廢舊物品，包括各種盒子、瓶瓶罐罐等，然后由師生合作久制作成孩子們探索使用的工具。

陶先生曾經說道：“凡人生所需要的重要習慣，性格態度，多半可以在六歲以前培養成功?！背浞煮w現出幼兒期教育的重要性，而要想提高幼兒教育質量，不僅需要學校、教師的努力，而且還需要社會各界，尤其是家庭的努力[5，6]。為進一步提高教育質量，應當充分借鑒陶先生的教育思想，重點把握以下策略：為幼兒提供大量社會實踐活動；培養孩子們的動手動腦能力；切實加強家庭教育，使孩子養成良好的行為習慣；開展發明性教育，開發幼兒思維。

參考文獻：

[1]沈芳芳.陶行知思想對生態式幼兒園區域活動的指導研究[J].小學科學（教師版），2013年06期.

[2]鄭國鳳.陶行知幼兒教育思想及其對當前我國幼教改革的啟示[D].貴州師范大學碩士論文，2014年.

[3]虞釹.基于陶行知生活教育理論的鄉土親子游戲研究[J].科教文匯（下旬刊），2013年09期.

[4]楊頤梅.陶行知思想在幼兒園美術活動中的運用[J].美術教育研究，2016年16期.

[5]周倩.將陶行知生活教育理論融入小班幼兒教育[J].科學大眾（科學教育），2015年04期.

[6]王曉紅以陶行知思想指導幼兒行為習慣的培養[J].考試周刊，2016年63期.endprint