淺談如何優化課堂教學

王薇

摘要：隨著教育的深入發展，加強素質教育，提高學生綜合能力日趨重要。優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，把課堂效率最大化，提高40分鐘的課堂教學質量，是教師要認真思考的一個重要課題，也是當前教學改革的一項重要任務。

關鍵詞：小學生；課堂教學結構；優化

目前，小學生學習負擔過重是一個普遍存在的問題，把小學生當做學習機器現象屢見不鮮，有的老師課堂不在課堂上下功夫，通過加重學生的課外負擔，增加課時量來達到獲取成績的方法，這個問題已影響到小學生的身心健康，影響到小學生的健康成長，不能不引起我們教育工作者的足夠重視。然而，既要減輕小學生學習負擔，又要提高教學質量，這對矛盾如何解決？我個人認為，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，是解決這個問題的有效途徑。如何優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，我們可以從以下幾點來做。

一、認真備課，備教材備學生

教師要優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，就必須做好每堂課的課前準備工作，每一堂課，不管是新課，還是復習課，都要精心備課，做到吃透“兩頭”。既要備教材，也要備學生，同時要做好課后教學反思。①備教材要做到：教材中的教學目標要熟悉，把握好教材中的重點，采取什么方法突破教材中的難點，問題的設計要圍繞教學的重點和難點來展開，問題的提出要有層次，由易到難。各個環節的時間安排要科學合理。板書的設計必須突出本節課的重點知識，書寫工整美觀，而不是雜亂無章。②備學生要做到：對學生要了解每個人的個性和特點，了解學生的學習狀況，學習態度，因材施教，提出適合學生實際的問題。這兩點做好，上起課來，才能做到環環緊扣，一氣呵成，不浪費一分一秒，最大限度的提高課堂效率。

二、優化課堂教學結構，向40分鐘要質量

課堂教學結構是由很多的教學環節有機組成的，教學環節有先有后，有主有次，教師在教學過程中必須抓住主要環節，優化課堂教學結構，向40分鐘要質量。現以小學數學例子來加以論證。

1.課前訓練（3分鐘） ①口算，要求學生達到脫口而出的程度，這就要長期訓練，教師可以在每堂課開始，用二、三分鐘的時間，結合教材采用視算、聽算、口算等形式，對學生進行必要的訓練。這樣的基本訓練，能大大提高學生的口算能力，使學生節省計算時間，提高計算準確性。

2.自學指導。“溫故而知新”，通過溫習，知識的遷移，從而達到新知。同時要根據學習新課內容的需要，復習好相關的舊知識，為學習新課打下基礎。這樣，上課開始就把學生的注意力集中到學習上來，為教學新課做好必要的知識準備。例如教學“圓柱的認識這課，可讓學生說說圓的有關知識，為學習“圓柱的認識”鋪路搭橋。

3.新知探究（15—20分鐘）教學新課是一堂課的重要環節，教師必須把握住，處理好，我們一般可以這樣做的： ①合理組建學習小組，創設良好探究氣氛，組織學生進行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必需具有較強的把持課堂氣氛的能力。在組建學習小組時，以前后兩座四人一組或同桌兩人為一組。集體討論、小組討論和同桌討論的作用各不相同。要挖掘教材，開展探討活動，教師要把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來，組織學生探討活動，以培育學生的研討能力。經過教師精心設計探究活動，激發了學生學習數學的積極性，增加了學生摸索問題、研討問題的能力。

4.拓展應用：教師可以根據學生情況，出一些有難度的題，讓學生討論解決，或者故意示錯，開展探討活動。教師在課堂教學中，根據教材內容的重點、難點或學生容易出現過錯處，引導學生去探究，讓學生來改正。這對保護學生創新意識，培育學生探究能力很有利益。這樣的活動，學生得到的不僅僅是知識，更多的是自信和科學的探究方法，收獲了快樂。

5.反饋矯正：（8—10分鐘）課堂練習是學生加深對所學知識的理解、是鞏固知識的必要措施。因此，練習題設計好壞又決定課堂教學質量的高低，教師要把課堂練習題與講解新課放在同等的地位。備課時就要全面考慮，練習題的內容、形式、數量在教案中固定下來。然后根據實際教學過程中出現的問題進行必要的糾正和補充。教師要認真收集學生課堂練習反饋信息，捕捉自己教學中存在的問題，及時調整自己的教學方法或進度。

6.教師要在45分鐘之內把一堂課的內容傳授給學生，其中最關鍵、最重要的知識點，要選擇最合適的時機出現，必須對自己的45分鐘有很好的分配，才能使學生更好地掌握知識。一方面，不要寄希望于學生一堂課能掌握所有的知識點；另一方面，對于課堂中無法解決的問題，可以留給學生課外思考解決，不要浪費有效的教學時間。如果讓學生討論一個問題就占去了一堂課之中大半的時間，那么就不可能在重要的知識點上給學生留下深刻印象。這樣的時間安排是不合理的。

三、有效利用信息技術為教學服務

充分利用計算機、網絡、多媒體等新時代的高科技手段，有效改進教學方法，提高學生學習效率，加深對所學知識的理解、是鞏固知識的必要措施。科學的發展、信息技術的進步，一定要“為課堂服務、提高課堂效率”。教育的最終目標是要培養學生的探索能力、發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力。在實現上述目標的教學中，信息技術為教學和學習提供支持。老師們要始終明確，教與學才是課堂的中心，信息技術都應為這個中心服務，但是要把握好使用的“度”，不可本末倒置，只有這樣信息技術才能發揮好它的重要作用。

如何更好地提高課堂教學的效率，優化課堂教學，既體現了教師的素質，也體現了教師的智慧，優化課堂教學的效果如何，這是每位教師都必須思考的現實問題。讓我們共同努力探索更先進的課堂模式而努力吧。endprint