優秀傳統文化與語文課堂教學研究

潘娟

摘要：優秀傳統文化與高中語文課堂教學兩者關系密切，不可分割，優秀傳統文化是語文課堂教學的重要組成部分，又是提高語文課堂教學質量的重要催化劑，要充分實現兩者的相互促進與融合。

關鍵詞：高中語文；優秀傳統文化；教育理念；借鑒；優勢

隨著我國素質教育和新課改的深入推進，語文課堂教學在和國際接軌的同時也開始更加關注自身的價值豐富和提升，語文課堂教學在融入許多新的教學元素與科技的同時，如何實現自身價值的定位，是當下語文課堂教學的重要課題。隨著我國文化價值觀的發展和完善，我們開始逐步關注優秀的傳統文化，傳統文化中有許多精華的思想和價值觀念值得我們學習和利用。以下，筆者結合自身的教育理念和實踐，談一下如何實現優秀傳統文化和高中語文課堂教學有效融合。

一、創新教師教育理念，在高中語文教學中傳遞優秀傳統文化

教師是教學的主導者和知識的主要傳遞者，擔負著教書育人的教育職能，是教育教學的主要專業人員，教師要積極創新自身的教育理念，在教學中主動傳遞優秀的傳統文化，密切高中語文課堂與傳統文化的關系，發揚我國優秀傳統文化的價值和精髓，培養有理想、有道德、有文化的當代青少年。

（一）教師要樹立最新的教育理念，做優秀傳統文化的傳遞者

高中語文教學在新時期已經不再是簡單的知識傳遞和能力培養，而是對學生綜合素質的全面培養，學生在學習的過程中是全身心的投入，包括學生的情感、智力、需要、價值觀等。因此，教師要樹立新的教學理念，做傳統文化的傳遞者，通過傳統文化和語文知識的有效結合，使學生在學習中得到情感價值觀和思想態度的熏陶感染，獲得全方位的發展提升。例如，教師要積極閱讀傳統文化書籍，先掌握重要的傳統文化淵源和知識，豐富自身素養，在教學中融入傳統文化因素，對學生進行教育引導。我國古代教育的重要教育內容是四書五經，其中的《大學》中就曾說教育的目的就是“修身，齊家，治國，平天下”，教師可以在對學生的教育中貫穿這些基本的核心價值導向，使學生在自己的思想中樹立積極的學習目的和追求，自覺確立遠大的學習理想，促進語文課堂教學效果。

（二）教師要以開放的教育理念來對待優秀的傳統文化，充分發揮優秀傳統文化對高中語文教學的積極作用

新課改需要教師自覺創新教學內容，國家在制定高中語文課程標準時就本著要留給教師更多自主發揮的空間之價值追求。教師教授高中語文課程，不再是簡單的課程傳遞者、知識的講授者，而是語文課程的創新和開發者，因此教師要以開放的教育理念來接納和吸收傳統文化中的優秀內容，取其精華，去其糟粕，為我所用，豐富高中語文課堂教學的內容，使學生的學習視野得到開闊，文化素養得到全面提高。例如，我國傳統文化中講求尊師重教，師嚴然后道尊，推崇“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，追求“大庇天下寒士俱歡顏”等等，這都是一些積極的價值觀念，教師在教學時不能只關注這些含義的講授，而要結合具體的傳統故事，為學生講述典型歷史人物的事跡，使學生的情感受到熏陶感染，對語文學習內容有深入的把握，使學生的價值觀、人生觀、世界觀得到提升，使學生的心靈得到洗滌，提高整體知識素養和文化涵養，真正發揮傳統優秀文化對語文教學的促進作用。

二、高中語文課堂教學還要積極借鑒優秀傳統文化中的教學思想和觀念，創新語文課堂教學模式和方法，提高語文課堂教學質量

我國優秀傳統文化中有很多關于教育的思想和理論，都是值得當代教師學習和借鑒的，對教師創新語文課堂教學，提高語文課堂教學效果有積極的作用。教師要主動學習傳統教育思想，閱讀古代的教育專著和教育思想的筆記、書籍等，深化自身的教育教學知識儲備和理論積累，實現教育教學能力的提升，完善高中語文課堂教學。

（一）閱讀《學記》教育專著，吸收優秀傳統教育思想

《學記》是我國優秀的傳統教育著作，成書于戰國末期，據說是孟子的學生樂克正所做，是對儒家教育理念的整理和深化，里面提出許多教育理念和教育方法與要求都可以促進高中語文課堂教學。例如，高中語文教學要采取啟發式教學，做到“故君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，講求教學要啟發學生，引導的同時卻不能牽著學生走，對學生要提出嚴格的要求，但是不能壓制學生的主動性和自主性，指導幫助學生但是不能直接告訴學生答案，“道而弗牽則謂和，強而弗抑則謂易，開而弗達則謂思，和、易以思，可謂善喻矣”，這才是真正啟發學生學習，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的學習主觀能動性和創造性。高中語文課堂教學講求合理的方式和方法，教師采取啟發誘導可以是學生真正參與問題的思考和探索過程，樹立獨立解決問題的學習意識和能力，促進語文課堂學習效果的增強。

（二）引導學生借鑒傳統文化中的有效學習方法，提高學生的學習能力，學會學習

傳統文化教育思想，不僅包含積極的教育理念和方法，還有很多優秀的學習方法和經驗，是對古人學習態度、方式、技巧的總結，對當下語文課堂教學仍有深遠的借鑒意義。教師在教學中要充分融合這部分傳統文化知識，使學生自覺運用古人總結的學習方法來促進自身學習的發展。例如，我國古代著名教育家孔子的學生整理的孔子之言語論述作品《論語》，其中講到“學而不思則罔，思而不學則殆”，還要求學生要溫故而知新，及時鞏固和復習，達到學、思、行結合，有效內化和鞏固知識，增強學習的效果。而高中語文課本教材中也有很多論語節選，教師啟發學生自主學習并且結合自己的學習經驗和實踐進行反思，主動采用傳統文化中的積極學習方法，促進自身學習技能的發展。

三、發揮語文課堂教學的優勢，選擇整體和融合優秀的傳統文化，使語文教學成為傳統文化發展與創新的重要途徑

傳統文化對語文教學之意義重大，我們已經論述詳備，但是兩者的關系是相互促進和融合的，因此，語文教學對傳統文化的發展也具有重要的意義。教師要啟發引導學生發揮語文課堂學習的優勢，為傳統文化的發展增添活力，創新傳統文化發展的模式，實現傳統文化與現代生活與學生經驗的融合，賦予傳統文化新的內含和意義，真正實現傳統文化與高中語文課堂教學的深度融合。

綜上所述，高中語文課堂教學與傳統文化兩者是相互借鑒的關系，是統一在教育教學活動中的兩個主體，教師要充分發揮各自的優勢和作用，創新語文課堂教學。endprint