SMART互動(dòng)白板在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的反思

在幼兒園里老師們最常用的是PowerPoint（簡(jiǎn)稱PPT），從網(wǎng)上大量下載好圖片、音樂(lè)、視頻等插入到課件中，需要老師們花大量時(shí)間制作課件。我也一直在想pad和手機(jī)都能觸屏控制了，這幾年幼兒園也引進(jìn)了互動(dòng)白板——多媒體互動(dòng)技術(shù)，在實(shí)踐過(guò)程中，有了些想法：

1 相對(duì)于手工教具更簡(jiǎn)單，但沒(méi)有PPT熟練

傳統(tǒng)的教具制作和PPT課件制作都要花費(fèi)大量的時(shí)間，教師常常因?yàn)楹⒆觽內(nèi)耸忠环莶僮鞑牧系闹谱鞫影嗉狱c(diǎn)，不僅要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，而且很多制作的教具不能重復(fù)使用，浪費(fèi)大量的材料。PPT課件只能輸出預(yù)設(shè)的內(nèi)容，活動(dòng)中幼兒跟著課件走，無(wú)法改動(dòng)。而電子白板制作的課件輕松實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)，師生可以隨時(shí)在白板的計(jì)算機(jī)界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖、修改、移動(dòng)等功能，充分發(fā)揮教學(xué)中教與學(xué)的互動(dòng)性，推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，教師在課堂上可以完全不受課件的約束，真正的使課件為教學(xué)而服務(wù)。使用互動(dòng)課件后我有兩個(gè)階段：第一階段：小工具，真好玩！

互動(dòng)白板的魔術(shù)筆，色彩筆，放大鏡等這些小工具吸引了我，美術(shù)繪畫活動(dòng)就不會(huì)只有老師畫圖了，例如：小班美術(shù)繪畫活動(dòng)《魚》，我就是直接帶著孩子們到多媒體教室，打開互動(dòng)白板，先欣賞網(wǎng)絡(luò)上的各種各樣的魚，然后直接打開軟件，選擇各種各樣的筆，讓幼兒來(lái)繪畫他們?cè)O(shè)計(jì)的魚，當(dāng)然還有海底的水草，石頭等，這樣的科技體驗(yàn)，孩子們都說(shuō)就像是用一個(gè)超級(jí)大pad，孩子們都很喜歡這個(gè)大白板。

放大鏡呢？更好玩了，例如中班美術(shù)欣賞《有趣的向日葵》，老師在和幼兒欣賞梵高的名畫《向日葵》時(shí)，放大鏡就能讓孩子們更加注意到各種姿態(tài)的向日葵和花瓣的不同形態(tài)。放大鏡能讓孩子們發(fā)現(xiàn)不同的小細(xì)節(jié)，當(dāng)然活動(dòng)中還使用了“截圖”的功能，截圖后孩子們可以對(duì)比兩個(gè)或三個(gè)向日葵的不同特征。

“無(wú)限克隆”工具，這一工具的使用在數(shù)學(xué)活動(dòng)中尤其重要，例如中班數(shù)學(xué)《蜈蚣先生》，一節(jié)按規(guī)律排序的活動(dòng)，只需要準(zhǔn)備卡通小蜈蚣的圖片，一只紅色襪子，一只藍(lán)色襪子的圖片，利用“無(wú)限克隆”工具，孩子們就可以在白板上操作，幫助蜈蚣先生穿襪子啦，ABA、ABB、AABB等規(guī)律排序啦，“無(wú)限克隆”的小工具真的好好用呀！幼兒在操作時(shí)使用“拖曳”功能并根據(jù)自己的能力進(jìn)行自由發(fā)揮，能力強(qiáng)的幼兒排列的方法多一些，能力弱的幼兒排列方法少一些，滿足了不同層次幼兒的接受水平，提高了教學(xué)的能動(dòng)性。

第二階段：專用的軟件、圖片下載和剪輯不方便。

使用PPT真的很方便，因?yàn)榉奖闼源蠖嗍褂肞PT，白板的小工具也沒(méi)辦法吸引我去使用，因?yàn)榛?dòng)白板，需要專用的軟件，專用的設(shè)備，不是所有電腦都能使用的，而且這個(gè)軟件還是收費(fèi)的，圖片也是需要網(wǎng)上下載，圖片還是需要剪輯，沒(méi)有圖片剪輯器，必須用專用的圖片剪輯軟件剪輯過(guò)才能使用。PPT軟件里就有圖片剪輯工具，很方便，但是通過(guò)多次熟練使用互動(dòng)白板，我發(fā)現(xiàn)特別是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，想要數(shù)字有數(shù)字，想要圖形有圖形，無(wú)限克隆，不用一張一張去編輯和插入，互動(dòng)白板課件更適合孩子們?nèi)ゲ僮鳌?/p>

2 多次使用互動(dòng)白板課件，互動(dòng)真好

為了讓孩子們有不同的體驗(yàn)，讓自己熟練使用互動(dòng)白板技術(shù)，我給自己定了一個(gè)計(jì)劃，每周在多媒體教室開展一次互動(dòng)活動(dòng)，多次的使用讓我對(duì)互動(dòng)白板有了新的認(rèn)識(shí)。

2.1 讓活動(dòng)更有趣

幼兒園里開展活動(dòng)是需要直觀形象的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)具體的、直觀的認(rèn)知，比教師用語(yǔ)言描述出來(lái)的更加生動(dòng)有趣。在運(yùn)用交互式白板時(shí)，老師們可根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用圖片、聲音、視頻等創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒興趣和探索欲望的活動(dòng)情境；增強(qiáng)視覺(jué)、聽覺(jué)效果和趣味性，讓活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。“魔術(shù)筆”功能更加有趣，只要在所需畫面上畫圈，就會(huì)產(chǎn)生聚光燈的效果，可以對(duì)需要突出的內(nèi)容做重點(diǎn)顯示，同時(shí)屏蔽其他內(nèi)容。在所需畫面上畫方形，就能將圖片中的細(xì)節(jié)放大后給幼兒觀察，利于幼兒觀察事物的細(xì)節(jié)。例如：在中班科學(xué)《馬路上的車》中，教師先對(duì)屏幕上的內(nèi)容進(jìn)行暫時(shí)遮蔽，活動(dòng)開始后，隨著幕布展開逐步顯露城市圖，城市馬路上有各種汽車。通過(guò)這一功能，教師所創(chuàng)設(shè)的背景就像放電影一樣拉開了序幕，使活動(dòng)變得有趣的同時(shí)，激發(fā)了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。魔術(shù)筆聚光燈，尋找出感興趣的車輛，放大消防車的標(biāo)志，使用超鏈接添加聲音和視頻文件，真實(shí)的救護(hù)車、警車的鳴笛音效以及車輛工作的視頻。通過(guò)互動(dòng)，讓幼兒運(yùn)用多種感官去認(rèn)知，更好地體驗(yàn)馬路上的車。

2.2 讓老師更方便操作

在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)碰到，執(zhí)教教師經(jīng)常要給操作電腦的老師眼神暗示，有時(shí)配合不好，還會(huì)出問(wèn)題。例如：中班科學(xué)《馬路上的車》，播放警車的聲音，助教老師太早播放，讓幼兒一下子興奮起來(lái)，指教老師很難收?qǐng)觯痪褪遣シ啪茸o(hù)車的聲音太慢了，而交互式電子白板在教學(xué)中最突出的作用體現(xiàn)在“交互式”功能上，教師自己操作就可以。在中班社會(huì)《垃圾分類》教學(xué)過(guò)程中，教師拿著一支電子筆，就能面向所有幼兒在電子白板上對(duì)課件進(jìn)行操作，全程不需要靠近電腦主機(jī)，觸碰白板就可以收拾垃圾啦！還能讓垃圾分類擺放。

2.3 老師有更好的反思資源

交互式電子白板可以將活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行錄像，方便了執(zhí)教教師進(jìn)行教學(xué)反思，可以讓更多的教師進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。在大班語(yǔ)言游戲《桌子、椅子、盒子》活動(dòng)中，我們用交互式電子白板對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行錄像，并引導(dǎo)沒(méi)有觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教師從該教學(xué)錄像中進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。打開白板就能看到自己的操作過(guò)程，這能讓指教教師跟直觀的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問(wèn)題。例如：圖片桌子下有椅子，椅子上有盒子。這個(gè)圖片一會(huì)下一會(huì)上，孩子們不好講述，在第一個(gè)環(huán)節(jié)里，都是上，第二個(gè)環(huán)節(jié)里都是下，最后才出現(xiàn)有上下、里外混著的圖片，這樣更適合大班的幼兒。

3 使用白板課件的一些問(wèn)題和愿望

實(shí)物和虛擬動(dòng)畫，孩子們更喜歡哪個(gè)？例如：小班數(shù)學(xué)《走迷宮》，開場(chǎng)是迷宮的場(chǎng)景，畫面上還有一個(gè)大篩子，篩子上有數(shù)字，孩子們要用手觸碰一下篩子，篩子旋轉(zhuǎn)，小象向前走幾步。我嘗試了兩種方法，實(shí)物篩子和虛擬篩子，我發(fā)現(xiàn)實(shí)物篩子更受到孩子們的喜歡，因?yàn)槟鞘菍?shí)實(shí)在在的東西，能摸到，能玩到。所以在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)虛擬的不都是適合孩子們的。

科技改變生活，科技改變教育，重點(diǎn)是讓孩子們更好地感受和體驗(yàn)，用正確的方式，合理地使用白板互動(dòng)技術(shù)！

（作者簡(jiǎn)介：賈霞磊（1988-），女，本科，安徽省合肥市人，安徽省合肥市仁和佳園幼兒園，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。）