議論文寫作訓練初探

杜紅萍

議論文是一種議論說理的文章，它是以抽象的思維形式，通過運用概念、判斷、推理等邏輯形式來論證和闡明客觀事物的道理，它要從大量的具體材料中引出普遍的結論，使人領悟、懂得某個道理。議論文寫作，要求做到論點明確，論據充分，論證嚴密。目前，議論文的寫作對絕大部分初中學生來說還是存在相當難度的。

1 博聞強記攻克論據

論點要讓人信服就不能只是空洞的說教，需要有充分的論據來證明，論據的范圍極其廣，無論是天下大事還是個人小事，都可以為我所用。廣積材料用時方能游刃有余。

訓練過程：

（1）找資料。每人至少帶一份報紙，報紙最好具有一定權威性；前后坐提前通氣，既避免碰車，又使報刊種類豐富多樣。（1）獲得論據——自己讀報，提煉有價值的消息；同桌合作，共議各自的論據可以為哪個論點服務；四人小組互助共同給自己的論據擬出一兩則論點；討論獲得論據的途徑。（2）記住論據——老師讀預先精選的論據，學生聽讀后迅速復述；評評誰復述的好，總結成功經驗。

（2）用資料。快速分析、概括、記憶，做到抓住要點，注意力集中。注意以下四點：對于資料性內容要點的準確記憶能力；對于體現內容要點的詞語的理解和掌握能力，對于綱要性內容要點的掌握能力；對于體現文章主要思想意義的內容要點的掌握和理解能力。

2 思維訓練攻克論點

必要性。《全日制普通高級中學語文教學大綱》明確指出：“在語文教學中要重視學生思維方法的學習、思維品質和思維能力的發展，尤其要重視創造性思維的培養。”顯然，新大綱為新世紀的語文教學指明了新的方向：在培養學生發展智力的同時，應該把思維的訓練和培養放到突出的位置，只有這樣，才能培養學生的創新能力。

現狀。不注重思維訓練，從而使寫作這一思維性很強的科學，脫離了思維的規律。傳統的作文訓練過多地注重語言表達，對思維的作用不夠注意。目前，學生作文中反映的問題很多都屬于思維方面的，如結構的模式化，語言的成品化，材料的通用化，可以說是因為學生的思路過于狹窄，思維混亂造成的。寫人，則千人一面；狀物，則萬物一色；那么說理，自然是拾人牙慧，論點當然無法做到明確、新鮮！

（1）引發逆向思維。逆向思維即不按常規出牌，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種逆向思維的手法就是我們平常所說的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達到深刻表現的目的。這種思維方法，是一種打破常規的，非常奇特而又絕妙的創新思維方法，如果我們教學能培養學生逆向思維方法，提煉出的論點就會有獨創性，以達到立意深刻的目的。在作文教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統的、常規的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。教師在啟發學生時，應加以強調，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據地懷疑一切，否定一切；在立意求新時不脫離實際。（2）引發側向思維。側向思維指在特定條件下，將思維流向由此及彼，從側面擴展，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。其特點是對一個問題從側面進行換角度思考，隨機應變地將思路轉移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現有觀點，提出不同凡俗的觀念。“有時需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會發現前所未見的東西”， 側向思維，可以使學生“離開常走的大道，潛入森林”，見人所未見，談人所未談，收到獨辟蹊徑的效果，達到文章出新意的目的。

3 活動游戲拿下論證

現狀：我們的學生寫不好議論文，我們常常會安慰自己說初中學生的思維水平沒達到一定高度。我認為大部分同學的思維水平是夠寫好簡單議論文的，只是同學們懶得動腦，眼界提不到一定高度，一議論起來，往往會陷入材料和觀點繞成的亂線中，理不清思路。

（1）理不辯不明，辯論、討論等活動可以在辯說的過程中讓觀點鮮明浮出水面，讓道理有理有據有序呈現于腦海。為了調動所有同學的有效參與，此類活動須形式多樣且話題豐富。形式：如辯論會、專題討論會、記者招待會、模擬法庭等。內容有關于時事，有關于節日的，文學作品中故事人物的分析，活動。

（2）提綱是整體構思的文字化歸納提綱有助于了解作品的思路，作文前擬提綱有利于思路明晰。在議論文提綱中暴露最明顯的當屬論證。所以讀寫議論文抓住提綱就等于掌握了論證。

4 結語

作文的本質就是獨特的精神產品的制作。文章的立意要新，就必然要有新視點、新角度、新思想；文章的材料要新，就必然要有新信息、新感受、新經驗；文章的表達要新，就必須能獨出機杼、靈活運用、推陳出新。教師應該強烈地意識到創新無處不在。

學生是課堂教學的主體，課外活動是課堂教學的延伸，只有提升學生參加課內課外語文活動的效率和頻率才能有效提高學生的素質。面對廣闊的世界和豐富的生活，應努力引導學生去關注，去思考，去記錄。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第十三中學語文教研組）