如何在英語教學中滲透文化意識

肖英

摘要：在英語教學過程中，滲透文化意識對學生的學習非常重要，但如何滲透西方文化，如何讓學生全方位地接觸了解西方文化，從而使學生更好、更全面地學好英語，值得我們所有高中英語教師重視。

關鍵詞：英語教學；中西方文化；文化意識

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0124

新一輪的課程改革對英語教學提出了更高的標準和更新的要求，教材也在反映英語國家的文化特色，凸現英語語言特色，體現英語教學特點等方面時有體現。如何抓住教材內容，優化教學特色，在有限的課堂教學范圍內使自己的英語教學發揮更高的效率，從而使學生學得既輕松有趣，又能將重要的知識點牢記在心，是擺在我們中學英語教師面前的重大問題。筆者認為，教師應以教材為本，啟迪學生的跨文化交際意識，讓學生在語言技能充分掌握的同時融入英語國家豐富而韻味深長的文化意識。

文化意識是《英語課程標準》的新概念，提出此概念的目的在于讓學生接觸和了解英語國家的文化風俗。它有利于學生對英語的理解和應用，有利于培養學生的世界意識。我們都知道，文化是語言最重要的屬性之一，語言是文化的重要載體之一，兩者相互滲透，不可分割。學習外語不僅是掌握語言的過程，更是接觸和理解另一種文化的過程。在英語學習中了解英語國家的文化和社會行為規范，這有助于學生對英語的理解，有助于他們靈活自如地運用英語這門語言的能力；在學習語言的同時了解英語國家的文化與本民族文化的差異，在尊重他國文化的同時又能進一步了解本民族文化，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，增強愛國主義精神和世界意識，樹立正確的世界觀和人生觀，具備良好的思想品德，提高文化素養。

那么，在日常教學實踐中，如何才能有效地滲透文化意識呢？筆者認為應該從以下幾個方面著手：

一、在課堂教學活動中，通過文化比較滲透文化意識

文化差異往往對學生學習英語產生不小的干擾。那么，如果在英語學習中嘗試比較性學習，或許會起到事半功倍的效果。我們從以下方面加以比較：

1. 問候

我們中國人見面打招呼時習慣說：您吃過了嗎？（Have you had your meal？） 或者說：您上哪兒去？（Where are you going？）而英美人見面時則說：Good morning， Good afternoon or Good evening，如果與熟人打招呼則說：Hello！ Hi！ or How are you？ 如果用我們中國人見面打招呼時常說的“您吃過了嗎？”去問候英美人，就會引起對方的誤解，認為你會“邀請對方去吃飯”。如果見到英美人時說：“您上哪去？”他們會很不高興。因為這是干涉別人的私事。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。

2. 感謝和答謝

一般來說，我們中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”。如果用了，聽起來會很怪，或相互關系上有了距離。而在英語國家“Thank you”幾乎用于一切場合，所有人之間，即使父母與子女，兄弟姐妹之間也不例外。送上一瓶飲料，準備一桌美餐，對方都會說一聲“Thank you”，公共場合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲”Thank you”，這是最起碼的禮節。

當別人問是否要吃點或喝點什么時（Would you like something to eat or drink？），我們通常習慣于客氣一番，回答：“不用了”“別麻煩了”等。按照英語國家的習慣，你若想要，就不必推辭，說聲“Yes， please.”若不想要，只要說“No，thanks.”就可以了。這也充分體現了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風格。

二、在課堂教學活動中，通過詞匯學習滲透文化意識

英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化涵義。因此，我們在教學中要注意對英語詞匯涵義的介紹。在教授“my pet”時，筆者讓學生先談談自己的寵物，然后再談談他們所了解的外國人所養的寵物。接著，筆者告訴學生，我們所討厭的豬、鼠、蛇可能都是外國人的寵物。這樣，學生不僅了解了寵物，學到了更多的關于這方面的單詞，而且感受到了西方人熱愛動物的情感，同時增強了接近自然、保護自然、與動物和諧相處的意識。筆者又告訴他們，在英美人眼里，狗是人類最忠實可靠的朋友。有諺語：Love me，love my dog （愛屋及烏），a lucky dog（幸運兒），Every dog has its day（人人皆有得意之日）。可見，詞語的褒貶不同會給理解和交際帶來很大的偏差，這就要求教師在講解詞語用法時，要向學生說明詞語的不同文化內涵，要求學生不僅掌握詞的字面意義，而且要知道它的褒、貶意義，避免在使用上犯錯誤，這就是結合詞語豐富文化內涵。

三、在課堂教學活動中，通過閱讀教學感受文化

文化知識背景對閱讀產生重大的作用。因此，在閱讀中，教師要注重文化背景知識的介紹、擴充和滲透，使語言知識和文化背景知識相結合，在提高學生語言能力的同時擴大其知識面，使他們進一步了解英語國家的歷史、地理、風土人情、文化習俗等知識，激發其英語學習興趣，提高綜合閱讀理解能力。

四、通過課外活動，如歌曲、主題活動等各種渠道滲透文化意識

英語中有很多曲調優美、語言幽默的歌曲。根據學生的年齡特點，筆者精心挑選了幾首歌曲，讓學生聽聽、唱唱、動動、演演，使學生在學習語言的同時感受西方文化。我們經常舉行新年晚會、生日晚會、圣誕晚會、慶祝母親節和父親節等活動，讓學生在真實的主題活動中感受節日文化。

除了教材、錄像、錄影等，筆者還經常利用英美國家的地圖、郵票、風景畫、照片、明信片、錢幣等進行語言教學，讓學生較為直觀地了解英美文化。特別是計算機多媒體輔助教學系統，它可以集電影、電視、錄像、錄影、幻燈、投影等各種功能為一體，充分發揮各種媒介的特長，用圖形、圖像、動畫、音樂、語言等各種信息刺激學生的感官，使課堂教學形式生動，教學內容直觀有趣，更讓學生開闊了眼界。

英語專家胡文仲教授曾說過：“語言和文化有密切關系，學習外語不僅僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程。”他還說過，“只注意形式而不注意語言的內涵是學不好外語的。”語言是交流的工具，語言的使用反映了社會的文化。endprint