初中語文閱讀現(xiàn)狀與對策分析

譚天

內容摘要：在現(xiàn)代的初中語文課堂上，老師已經不再是初中語文課堂的主體，反之，學生在初中語文課堂中占有了主體的地位，學生開始主動的提升自己在語文學科領域上的能力，老師就成為了輔助的地位。在這種情況之下，如何能夠有效的提升初中學生的語文閱讀能力就成為了當代語文教學改革課題的重中之重。

關鍵詞：初中語文 閱讀現(xiàn)狀 對策分析

伴隨著我國教育改革的又一輪的開啟，新的教育教學思想以及新的教育教學理念與教學方法，已經成為了我國各個初中院校積極運用的教學工具。在這樣的情況之下，初中的語文教學就更加注重學生對于語文課文及文章的閱讀能力和分析能力。培養(yǎng)學生的文章的閱讀能力已經成為了初中學生最重點培養(yǎng)的能力之一，這也就更加要求語文老師提升培養(yǎng)初中學生對文章進行閱讀分析的意識，使學生在學習的過程之中能夠不斷的提升自身對文章進行獨立閱讀的能力，提升學生對于文章的背景、氛圍以及所要闡述的情感的體驗，提升學生日常知識的積累，鍛煉學生的閱讀方法，從而培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的文章的閱讀習慣并提升學生語文文章閱讀的能力和分析能力。

一.初中語文閱讀教學中存在的問題

經過針對初中語文閱讀教學方面的調查以及經驗的總結，在絕大多數(shù)的初中院校中，初中語文的閱讀教學主要存在的以下的幾項問題：

1.在進行初中語文閱讀課程的教學活動中，很多的老師依然秉持著傳統(tǒng)的、老舊的教學經驗以及教學理念，依然把自己放在課堂教學的主體的地位當中，在課堂上僅僅一味地灌輸學生知識，而學生只能夠被動的學習知識，將“把學生放在主體地位”這一科學的理念拋諸腦后。換句話說，部分初中語文教師的教育教學理念有待提高。

2.大多數(shù)的初中院校在進行語文科目的授課方面依然把教學的重點放在了學生進行語文中考的目標上，沒有重視學生的素質教育。學校依然將提升學生的語文科目的考試成績?yōu)橹攸c。

3.初中語文教師在教學過程中不注意更新自己的教學觀念，不注意與時俱進，增強自己教學實踐的時代性。很多時候，教師本人都會將多年的備課方案稍微做一下調整，然后繼續(xù)進行教學。在教學過程中沒有引用最新的學術材料，沒有采用先進的多媒體手段，無法激發(fā)學生的學習興趣。究其根本原因都是教師自身在教學理念上面存在缺陷造成的。

4.學生對閱讀重要性的認識不夠。現(xiàn)在的學生面臨著升學的巨大壓力，素質教育對于學生來說，實施起來有現(xiàn)實的壓力。現(xiàn)在的學生講求分數(shù)的高低，講求閱讀的答題技巧，對于領悟閱讀本身，增強人文素養(yǎng)方面的自我要求和主動性不強。在現(xiàn)實的教學過程中，學生本人對于主動學習人文知識，了解我國的文化與傳播，我國古典文化方面的積極性都不強。這樣，學生自身對于人文科學的渴求就不那么具有現(xiàn)實的主動性，以為在分數(shù)面前，他們需要更多的答題技巧。

二.提高初中語文閱讀教學效率的策略

1.引導學生將語文學習與現(xiàn)實生活緊密結合。閱讀是一門藝術，語文包含著我國的古代文學、現(xiàn)當代文學，既有我國古典文化，又有與現(xiàn)實的滾滾紅塵密切聯(lián)系的現(xiàn)實的生活氣息。我們的閱讀教學不能拘泥于課本，要與現(xiàn)實生活缺乏深刻的聯(lián)系。

2.在閱讀教學中推行素質教育。提高學生的文學素養(yǎng)是提高語文閱讀效率的本質要求，學生要想提高自身文學素養(yǎng)，就要大量閱讀，從古文和現(xiàn)代文中汲取精華，積累素材，不斷豐富自身文學體驗，這就需要教師在教學活動中，高度重視素質教育，從素質教育的角度出發(fā)，引導學生進行閱讀，并推薦經典篇目供學生參考。

3.調動學生閱讀積極性，提高閱讀效率。學生都有先天性的惰性，對于閱讀教學來講，僅僅靠教師的引導是不夠的，需要學生自身的興趣作為動力。在教學中，應注重學生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學生語文學習的興趣，實現(xiàn)學生情感體驗的轉變目標，提升初中語文課堂的激情。

4.課堂內外相結合。閱讀效率的提高，不僅需要學生能在課堂上完成，更需要學生能夠在課后多加提高和練習。因為閱讀的時間一般比較長，課堂的容量十分有限，長期進行課堂的訓練是不太現(xiàn)實的。所以更加需要同學們能夠在課后練習，課后練習比起課堂的學習更加需要老師指導。

三.小結

有效的提升初中學生的語文閱讀能力就成為當代語文教學改革課題的重中之重。所以，我們應該在未來的語文閱讀教學的過程中，提升課程和生活的相關性，提升課程的趣味性，通過上述的各種方法不斷的提升學生對于語文文章閱讀的興趣，從而經過不斷的努力和練習，提升學生對于學生語文文章閱讀的能力和分析能力。

參考文獻

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