新就業形勢下會計英語教學改革研究

沈天歡

【摘要】隨著就業市場形勢的變化，會計英語教學面臨新的任務和挑戰，傳統的會計英語教學模式已經不適應新時期用人單位對會計人才的要求。本文基于新的就業形勢，分析了會計英語專業教學的現狀和不足，提出了根據用人單位需求改革會計英語教學的對策建議。

【關鍵詞】就業 會計英語 教學改革

一、引言

隨著在經濟全球化的發展，英語作為最為通用的世界語言，在全球各國經濟文化教育中發揮了巨大的作用。在國內英語教學實踐中，上世紀70年代出現了以專業需求為導向的專業英語課程，專業英語教學目標明確、實用性強，國內高校普遍開設了專業英語課程。會計英語是專業英語的重要分支，通過教授針對會計應用的實用化英語，培養了大量復合型財務人才。

現階段，會計英語已經成為會計專業本科的必修課程，會計英語雖然是語言課程，但和常規英語教學存在較大差異。隨著國內經濟社會的發展，金融財會領域對英語應用能力的要求在不斷提高，高校現有的會計英語教學模式逐漸無法滿足用人單位的要求，對會計英語的教學模式進行研究和創新，成為國內高校需要重視并解決的問題。

二、會計英語教學面對的新挑戰

隨著我國經濟和全球經濟的日益融合，金融財會從業人員面臨新的職業環境和英語能力要求，對會計英語教學提出了新的挑戰。

（一）國際商務溝通日益頻繁

在經濟全球化和我國大力開展“一帶一路”建設的雙重作用下，國內企業越來越多的走出了國內，跨國商貿活動、商務溝通日益頻繁，企業財務人員需要處理的跨國業務越來越多，在翻譯人員的幫助下開展跨國財務工作，已經無法滿足大多數公司對財務人員的要求。就業市場要求高校會計專業畢業生能夠用英語處理常規的跨國業務，對高校會計英語教學提出了新的要求。

（二）跨國公司就業機會逐漸增多

在我國經濟社會快速發展的過程中，跨國公司在國內設立分公司、分支機構越來越多，對財務人員的招聘需求逐年提高。一般而言，跨國企業希望招募能夠同時使用英語和中文的財務人員，會計專業畢業生如果能掌握較為過硬的專業英語技能，在就業過程中會處于較為有利的地位。從提高畢業生在就業市場競爭力的角度出發，高校必須做好會計英語的教學工作。

（三）國外會計考試興起

對外經貿活動的發展，帶動了國外會計考試在國內的推廣，越來越多的財務人員選擇參加ACCA、CPA、CMA等國外會計類職業資格考試，獲得相應證書能夠有效提高財會人員在就業市場的競爭力。國外會計類考試使用英語，除了考察應試人員的專業技能，對其會計英語能力也有很高的要求。

三、會計英語教學中存在的問題

（一）課程定位不夠明確

現階段，國內本科院校對會計英語的教學目標和教學實際存在差異，雖然高校對會計英語的教學目標是培養學生在會計領域借助英語進行閱讀、寫作、溝通和處理常規業務的能力，但在教學實踐中教師一般會側重學生閱讀和翻譯能力的培養，對溝通能力、專業問題處理能力的培養不足，在一定程度上忽視了會計英語的實用性，會計英語課程定位不夠明確。

（二）對課程的重要性認識不足

國內高校雖然將會計英語作為必修課程，但對會計英語課程的重要性認識普遍不足，只是將會計英語作為會計專業學生的語言技能課程，在教學內容和教學實踐方面投入不足。實際上，在新的就業形勢下能否熟練使用英語處理會計業務和具體問題，對會計專業學生畢業生在人才市場的競爭力有重大的影響，高校應從提高畢業生核心競爭力的角度出發開設會計英語課程。

（三）教學材料有待豐富

下階段，國內高校在會計英語課程中，選用的教材主要包括國外原版英文教材、國內作者編寫的教材和改編自國外原版教材的教材。從會計英語的教學需求來看，前兩類教材存在一定的不足：國外原版教材在語法、素材方面具有較大的優勢，但主要適用于語言教學，對會計專業的側重不足；國內作者編寫的教材在內容上具有較強的針對性，但在語法等方面很難達到國外原版教材的水平。

從會計英語教學效果來看，改編教材能夠較好的兼顧國外原版教材和國內教材的優勢，是會計英語最佳的教學材料。但改編教材的數量較少，高水平改編教材的數量更少。從整體上看，會計英語的教學材料有待豐富。

（四）以“教”為核心的教學模式

近年來，國內高校在英語教育模式、教學方法方面進行了改革創新，但在會計英語教學領域，大部分高校仍在使用“教”為核心的教學模式，在課程上以老師的講授為主，基本沒有學生可以參與的互動環節，沒有課后實踐教學活動和實訓活動，很難調動學生學習會計英語的主動性和積極性。

四、會計英語教學改革對策建議

（一）教學目標重新定位

國內高校應對會計英語的教學目標重新定位，要將會計英語課程作為提高會計專業學生業務能力的重要手段，要在會計英語課程的教學任務中明確提高學生溝通能力、解決會計業務問題能力，要從聽、說、讀、寫、翻譯、應用等多個方面開展教學實踐活動。

（二）教學材料的選用

從會計英語教學需求來看，改編自國外教材的本土化教材是會計英語課程最佳的教材，國內高校應以改編教材為主選用會計英語課程的教材，在此基礎上積極使用實用性強的輔助教學材料，包括英文版國際會計準則、歐美上市公司年報材料、公開的知名企業英文審計材料等。

（三）構建以“學”為核心的教學模式

會計英語是一門實踐性極強的課程，在新的就業形勢下，用人單位要求會計專業畢業生能夠熟練的使用英語完成基本的會計業務，“老師講，學生聽”的傳統教學模式是無法滿足用人單位需求的，高校應積極創新實踐，構建以“學”為中心的會計英語教學模式，可以從以下幾個方面開展工作：

第一，將詞匯學習和會計專業知識學習進行融合。國內會計英語課程一般開設在大三，此時學生已經掌握了會計專業的基本知識，教師在教材選擇、課程計劃制定的過程中，要有計劃的將詞匯學習和專業知識學習進行融合，例如，在講授課程前先介紹涉及的專業詞匯，讓學生將生詞與專業知識進行聯想、融合，使學生在掌握單詞的同時，加深對會計專業知識的理解。

第二，關鍵詞匯的擴展和應用。教師在完成課本教學任務后，要選擇涉及的專業詞匯進行強化訓練，通過造句、情景對話、小組表演等方式讓學生對重點詞匯的擴展、應用有強化的印象，已掌握重點詞匯為基礎，提高學生使用英語完成會計業務的能力。

第三，重視會計英語綜合應用。在常規課程教學的基礎上，教師要通過實踐教學環節，提高學生會計英語綜合應用的能力。例如，可以要求學生使用英語完成會計分錄處理、財務報表的編制等任務；可以讓學生收集國外上市公司的英文版財務報表，以小組為單位對財務表報進行分析和評價；可以讓學生將國內上市公司的年報主要內容轉換為英文，出具英文版的年報摘要。

（四）優化課程成績評定方式

在傳統的教學模式下，學生會計英語的成績主要由期末考試成績決定，出勤及課程作業完成情況會有一定的分值。在會計英語教學改革中，要提高實踐環節在課程成績中的比重，使學生更加積極、主動的參與實踐教學環節，真正提高自己使用英語完成會計業務的能力。

五、結論

隨著經濟全球化的發展，就業市場對會計專業學生的英語能力提出了新的要求，傳統的會計英語教學模式已經無法滿足就業市場的要求，高校應該從課程定位、教材選取、成績評定方式等方面開展改革，構建以“學”為核心的會計英語教學模式，提高會計專業畢業生的業務能力和在就業市場的競爭力。

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