讓學(xué)生在探究中成長

劉艷

在小學(xué)教育中，教師們通常采用填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生們跟著教師的思路進行知識的學(xué)習(xí).雖然這樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，但是同時也抑制了學(xué)生們的思考，不能夠運用已學(xué)的知識進行創(chuàng)新，不斷磨滅學(xué)生們思考的主動性，進而讓學(xué)生們形成被動式的學(xué)習(xí)方式.所以，想要改變小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師們必須引導(dǎo)學(xué)生們進行知識的探索，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，并且讓學(xué)生們感覺到知識的奧妙.本文以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的周長”為例，來分析如何讓學(xué)生們在探究中成長.

一、通過動手實踐理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，可以進行相應(yīng)的引導(dǎo)，來指導(dǎo)學(xué)生們通過動手實踐來進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)和驗證.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們往往只是了解如何進行相關(guān)問題的解答，而不能掌握和合理運用解題過程中相關(guān)的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想.進而出現(xiàn)下面這種現(xiàn)象，學(xué)生們只會對一類的數(shù)學(xué)問題進行解答，但是當題目類型進行適當?shù)淖兓瑢W(xué)生們就會摸不著頭腦，找不到解題方法.讓學(xué)生們在探究中成長，需要教師對學(xué)生們進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過自己動手實踐來不斷了解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法.比如，教師在教學(xué)幾何圖形的周長計算的時候，可以讓學(xué)生們動手實踐來進行了解.例如，圓的周長的求法，教師可以讓學(xué)生們準備兩根細繩子，給學(xué)生們提出這樣的一個問題：一個圓外切于一個正方形，試比較圓的周長與正方形周長的大小.學(xué)生們知道正方形周長的求法，但是不知道圓的周長公式，所以，學(xué)生們通過相關(guān)的數(shù)學(xué)知識并不能求解出這道題.教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過兩個繩子來比較兩個周長的大小，讓學(xué)生們用繩子圍著圓，記錄圓的周長.再通過用繩子測量正方形的周長，進而比較兩個周長的長度.最后，教師們再進行圓周長公式的講解，讓學(xué)生們進一步對圓進行了解.通過學(xué)生們自己動手實踐來得出結(jié)論，一方面，會讓學(xué)生們對相關(guān)結(jié)論的記憶更加深刻，另一方面，學(xué)生們深刻理解理論的來源，可以進行熟練的運用.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過教師們合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生們經(jīng)過自己動手實踐來得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論，提高學(xué)生們數(shù)學(xué)知識的掌握和運用能力.

二、培養(yǎng)學(xué)生們主動探究的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生們提出問題、探究、解決問題的能力.讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，利用學(xué)生們不受約束的思維和想象能力，提出自己的疑問，并通過自己學(xué)習(xí)的知識和理論，進行探究，最終解決自己的疑問，必要的時候教師可以給學(xué)生們一些幫助和引導(dǎo).小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要做的就是讓學(xué)生們大膽地提出自己的疑問，讓學(xué)生們提出問題，然后教師進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們自主探究相關(guān)問題.在求解圓的周長時，必不可少的就是數(shù)字的計算，但是學(xué)生們對基礎(chǔ)的計算法則理解得并不是那么清楚，下面舉一個簡單的計算例子.教師在教學(xué)加減運算的時候，對于十進一這個運算法則，學(xué)生們剛進行學(xué)習(xí)的時候，會產(chǎn)生疑問，為什么會這樣呢？教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生們提出自己的疑問，然后讓學(xué)生們通過實例來驗證這個法則的正確性，當學(xué)生們不能想出好的實例來解決問題的時候，教師可以進行引導(dǎo)，比如，教師可以讓學(xué)生們拾取許多石子，從簡單的6加8開始，讓學(xué)生們將一堆6個石子與一堆8個石子放在一起，然后進行數(shù)數(shù)，得出一共14個石子的計算結(jié)果，最后學(xué)生們再按照教師教的加法運算法則“十進一”進行計算，也得出14個石子的結(jié)果，進而驗證加法運算法則的正確性.在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，難免會出現(xiàn)一些不能理解的知識，學(xué)生們可以通過自己已學(xué)的數(shù)學(xué)知識或者進行實踐，來不斷對相關(guān)知識理解和掌握.通過培養(yǎng)學(xué)生們自主探究數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，不斷對數(shù)學(xué)知識進行探究，讓學(xué)生們在探究中成長.

三、培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力

讓學(xué)生們在探究中成長，但是對于小學(xué)生們來說，他們的知識面并不是很廣闊，同時也欠缺一些知識的收集能力.所以，僅憑學(xué)生們自己的能力，并不能夠很好地在探究中進行成長.教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)，對于那些比較難的數(shù)學(xué)知識，教師可以參與到學(xué)生們之間的討論中，對學(xué)生們進行適當?shù)囊龑?dǎo)，更好地讓學(xué)生們在探究中成長，盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生們造成的不良影響.在實際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的詳細情況，進行合理的分組.然后在進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)前，可以給學(xué)生們布置一些趣味性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們通過自我探究或者合作探究，提前對數(shù)學(xué)知識進行了解.一方面，提高學(xué)生們自我探究的能力，另一方面，也便于教師們知識的講解，提高教學(xué)效率.培養(yǎng)學(xué)生們之間的合作能力，再加上教師的合理引導(dǎo)，完善讓學(xué)生們在探究中成長的教學(xué)方法.

總而言之，讓學(xué)生們在探究中成長，對學(xué)生們以后的發(fā)展是非常有利的.教師要不斷借鑒相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在探究中進行成長.endprint