初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略

宋朝華

近期，我的工作室又迎來(lái)了新一批充滿激情、積極上進(jìn)的廣東省骨干教師，作為跟崗研修的重要部分——課堂教學(xué)是學(xué)員最感興趣的內(nèi)容.我安排一些課題，讓學(xué)員以“同課異構(gòu)”的方式開(kāi)展課堂教學(xué)交流和研討.在對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行觀課、議課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不少教師有一些亟待轉(zhuǎn)變的觀念和共同存在的問(wèn)題，引發(fā)了我對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的一些思考，作此文與同行交流.

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對(duì)章節(jié)知識(shí)的梳理、構(gòu)建知識(shí)體系、學(xué)生提升和深化認(rèn)知的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生的能力、品質(zhì)和創(chuàng)新素養(yǎng)的重要教學(xué)活動(dòng).因此，作為教師要充分重視復(fù)習(xí)課的教學(xué)，真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的功能，達(dá)成復(fù)習(xí)課的目標(biāo).

一、明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課中，我們不僅要關(guān)注知識(shí)的梳理、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、知識(shí)的拓展深化，同時(shí)還要體現(xiàn)能力的培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合和學(xué)法滲透.

結(jié)合在本次跟崗學(xué)員中，學(xué)員的教學(xué)目標(biāo)存在著空洞模糊、片面單一、定位不準(zhǔn)確等問(wèn)題，比如，有一位教師對(duì)全等三角形復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)的描述：“復(fù)習(xí)本章的重點(diǎn)內(nèi)容，整理本章知識(shí)，形成知識(shí)體系.”對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容是什么、如何整理、怎樣操作沒(méi)有明確的表述.

復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：梳理章節(jié)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系；拓展綜合訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)能力；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自我發(fā)展.

二、合理處理教材，抓住突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵

復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要以教材為依據(jù)，深入研究和精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整合整個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)能夠在前面新授課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)對(duì)知識(shí)的新的理解，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、結(jié)網(wǎng)，使之發(fā)生更高層次的聯(lián)系和延伸.改組和擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到有意義的知識(shí)建構(gòu).

有些教師在復(fù)習(xí)課上，為了體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的“獨(dú)特功能”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中完全脫離教材，直接引入抽象文字描述和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和緊張感，大大降低了教學(xué)效果.如果教師能夠和學(xué)生一起翻開(kāi)教材，瀏覽所學(xué)章節(jié)內(nèi)容，由學(xué)生自主思考和小組討論的方式總結(jié)本章所學(xué)內(nèi)容，再構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)圖，必然會(huì)獲得更好的教學(xué)效果.

三、科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)程序

（一）教學(xué)思路要清晰

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容囊括整章的內(nèi)容，教師是否有清晰的教學(xué)思路是非常重要的，有些教師的課堂感覺(jué)是“一盤(pán)散沙”，教學(xué)沒(méi)有主線、沒(méi)有層次、沒(méi)有關(guān)聯(lián)，只是題目的羅列和教師的講解，這就是因?yàn)樗悸坊靵y、脈絡(luò)不清導(dǎo)致的.

教學(xué)思路是上課的脈絡(luò)和主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的.復(fù)習(xí)課的教學(xué)思路，要重視知識(shí)的梳理和整合，重視重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握和突破，重視易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆的概念辨析，重視知識(shí)的拓展和綜合運(yùn)用，重視學(xué)法的滲透、能力的提升和素養(yǎng)的培養(yǎng)等.

（二）課堂結(jié)構(gòu)要合理

課堂結(jié)構(gòu)即教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)步驟，復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，講解及訓(xùn)練的節(jié)奏合理等.復(fù)習(xí)課中，教師于課前要求學(xué)生自主復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)包括知識(shí)梳理、典例解析、鞏固訓(xùn)練、小結(jié)反饋等，都以學(xué)生為主體開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，課后以作業(yè)的形式加以延伸學(xué)習(xí).以全等三角形復(fù)習(xí)課為例.

1.課前準(zhǔn)備：學(xué)生通過(guò)自主復(fù)習(xí)，初步形成全等三角形的知識(shí)體系，不完整，但有了進(jìn)一步研究的基礎(chǔ).

2.課中探究：

（1）知識(shí)梳理：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的組織下，開(kāi)展生生間的研討，逐步完善自己的認(rèn)知體系，最后在教師的引導(dǎo)下，建構(gòu)完善的知識(shí)架構(gòu)和準(zhǔn)確認(rèn)知.

（2）典例解析：以典型例題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展師生互動(dòng)式的問(wèn)題解決，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，從而提高和深化學(xué)生認(rèn)識(shí).

（3）鞏固訓(xùn)練：訓(xùn)練的目標(biāo)是使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，熟練應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，所以設(shè)計(jì)要有層次、有梯度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和中考要求設(shè)計(jì)問(wèn)題，使之更具針對(duì)性和實(shí)效性.

（4）小結(jié)反饋：學(xué)生在對(duì)經(jīng)歷課前準(zhǔn)備、課中研討等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，完全可以對(duì)全章的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，講出自己對(duì)全章知識(shí)的理解.

四、優(yōu)選活用教學(xué)方法與手段，激活學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的興趣

復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和訓(xùn)練，而是使知識(shí)條理化和系統(tǒng)化的過(guò)程.枯燥的內(nèi)容再現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程的重演，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反感和厭倦.除了具備科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)選活用教學(xué)方法和手段對(duì)激活學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣和熱情是非常重要的.

1.豐富多樣的組織形式使復(fù)習(xí)課充滿生機(jī)和活力.

2.每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)學(xué)生的主體地位使學(xué)生更自信.

3.多媒體的合理使用使學(xué)生的注意力更集中.

4.積極正面的語(yǔ)言使學(xué)生更加快樂(lè)地投入.

五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法和思維的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

復(fù)習(xí)課較之新授課應(yīng)更加能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)方法和思維的訓(xùn)練.

六、高度關(guān)注學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

很多教師已非常關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但是在處理上仍有一些欠缺，如，對(duì)學(xué)生的回答內(nèi)容沒(méi)有給予及時(shí)的關(guān)注，師生根本不在一個(gè)“頻道”，打擊了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性；教師按自己的思路滔滔不絕，自我感覺(jué)良好，而學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有得到關(guān)注；學(xué)生的回答不太完整，教師沒(méi)有給予肯定和及時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生積極性受挫等.

總之，復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理并構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高各種能力和素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能使學(xué)生真正達(dá)到“會(huì)學(xué)習(xí)”“會(huì)實(shí)踐”“會(huì)創(chuàng)造”的目標(biāo).endprint