核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索

葉平

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對學(xué)生有新的學(xué)習(xí)要求，作為小學(xué)課程教育核心課程的數(shù)學(xué)，學(xué)生通過對其進行學(xué)習(xí)的過程，能夠有效地對自身的邏輯思維能力進行培養(yǎng).目前，國際小學(xué)數(shù)學(xué)隨著教育事業(yè)的不斷變革和發(fā)展，各個國家增強自身教育核心競爭力的主要努力方向變成了“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行講解的過程中要對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念進行滲透.

一、基于教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中包含的數(shù)學(xué)思想和方法是在認(rèn)數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計等具體的數(shù)學(xué)知識和技能基礎(chǔ)上形成的，教師在引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行培養(yǎng)的過程中，要讓學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實和生活中的作用和價值進行認(rèn)識.所以，教師在備課的時候要對教學(xué)內(nèi)容進行認(rèn)真的研讀，從而對教材中的每一幅圖、每一段話、每一道題進行深刻的理解，在了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系之后，把知識的發(fā)展過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握知識的技能目標(biāo)，從而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng).學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠?qū)χR進行很好的學(xué)習(xí)，有效地提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展.

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對“平行四邊形面積”相關(guān)的知識進行學(xué)習(xí)時，教師要在備課的過程中，了解這個數(shù)學(xué)知識在技能層面的教學(xué)目標(biāo)是理解對平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程、掌握平行四邊形面積計算公式、能夠合理地應(yīng)用平行四邊形公式進行應(yīng)用、能夠正確計算平行四邊形面積，從而在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的空間觀念、推理能力、符號意識、模型思想，學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)對一些數(shù)學(xué)知識進行理性化的轉(zhuǎn)變，在教師先進的教育理念的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

二、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果就是我們所說的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對知識進行學(xué)習(xí)的過程中，要對自己的主體地位進行凸顯，在教師的引導(dǎo)下掌握對數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)活動中的作用是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)、對知識進行導(dǎo)向、合理評價學(xué)生，所以教師在對數(shù)學(xué)知識進行講授的環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來對教學(xué)手段進行合理的應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí).

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教學(xué)目標(biāo)是了解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法計算過程，并知道其書寫格式、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并且可以正確地對題目進行計算、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算在日常生活中的應(yīng)用進行體驗，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來.基于教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用點子圖來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行直觀的認(rèn)識，可以把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來，主動地參與課堂學(xué)習(xí)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展.

三、科學(xué)解決問題，提高學(xué)生運用能力

在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于始終，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理地運用學(xué)習(xí)方法對相關(guān)的問題進行解決，對相關(guān)的知識進行掌握，從而有利于以后知識的學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)知識解決實際問題的能力.通過對問題進行解決的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行鞏固，從而有利于學(xué)生發(fā)展相關(guān)的數(shù)學(xué)思想.學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的過程中，也要對相關(guān)數(shù)學(xué)知識、技能和方法進行綜合的應(yīng)用，在實際生活中對數(shù)學(xué)知識進行合理的應(yīng)用，從而培養(yǎng)相關(guān)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對“乘法的初步認(rèn)識”相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)之后，可以設(shè)置游樂園玩耍的相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)，比如，教師可以讓學(xué)生對坐小飛機的人數(shù)進行統(tǒng)計，通過簡單的計算，感知相同加數(shù)連加的特點，在這個基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的意義，讓學(xué)生對“每個小飛機可以坐4人，共有8個飛機，問可以坐多少人”這個問題進行解決，學(xué)生就能夠?qū)Τ朔ㄋ闶接幸粋€初步的認(rèn)識，從而了解到相關(guān)知識的正確運用方法，能夠獨立地解決問題.

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)和價值能夠通過核心素養(yǎng)反映出來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師除了向?qū)W生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和技能，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，建立和提升自身的核心素養(yǎng)，教師要科學(xué)地運用各種教學(xué)手段，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行獲取，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).endprint