小學低年級數學實施生活化教學模式的策略探討

袁雪

【摘要】小學數學在新課標和教學現狀的要求下，更加注重生活化教學，把小學低年級數學教學生活化，把小學生的生活經驗課堂化，變抽象難懂的數學知識為生活中有趣、易于理解的事物是當前小學數學的教學關鍵.本文分析了小學低年級數學生活化教學模式的必要性，并提出了小學低年級數學生活化教學模式的策略和方法.

【關鍵詞】小學；數學；生活化教學

《小學數學課程標準》指出：“數學是人類生活的一種工具，數學知識的學習不僅要從數學家對數學本質的觀點去領悟，更要在數學活動的實踐中進行尋找.”因此，在數學教學中不僅要傳授數學知識，更要注重數學與生活的聯系，讓小學生感受到數學在生活中是無處不在的.如何把小學低年級數學教學生活化，把小學生的生活經驗課堂化，變抽象難懂的數學知識為生活中有趣、易于理解的事物，是小學數學教師應該具備的教學能力和技巧.

一、小學低年級數學生活化教學模式的必要性

（一）教學現狀的要求

隨著教育改革的不斷推進，整個教學模式就是不斷地向生活化教學推進.尤其是小學低年級階段，學生對學習缺乏一定的主動性，低年級的小學生保持注意力集中的時間較短，領悟能力低下，對于一些概念性的東西不能夠充分地掌握，如果教師在教學過程中充分地運用學生們生活中熟悉的、能夠引起共鳴的情境來調動學生學習的積極性，就能讓小學生在初步學習階段找到學習的樂趣，提高對數學學習的興趣.

（二）新課改的要求

新課改中小學數學的改革方向是要求小學數學更貼近生活，因此，小學數學的教材在進行編寫時也特別注意選取接近實際生活的內容.在教學時，應該多利用低年級小學生的興趣點和生活化行為，讓低年級的數學課程成為小學生更好的數學啟蒙.比如，在學習加法運算時，可以準備一些小學生喜歡的小物品，利用物品的增加進行更加直觀有效的教學.

（三）教學效果的必然要求

小學生的思維方式還處于具體形象思維階段，剛接觸抽象的數學運算往往會感到困難和吃力.因此，教師如果不結合生活事例，只是一味地講解數學知識和邏輯運算，對于低年級的小學生而言，難以進行直觀的理解和感受，對所學的知識難以消化.即使通過不斷地做題強化能夠學會，但是這種模式無法激發小學生的學習熱情，久而久之，會使其對數學學習失去興趣，形成惡性循環.

二、小學低年級數學生活化教學模式的策略和方法

（一）創設生活化的教學情境

在小學數學學習中，課堂學習是最重要的一個環節，因此，要體現小學數學的生活化教學模式，首先要在教學方法上體現生活化，創設生活化的教學情境.教師可以創設一些小學生比較熟悉的生活情境來引出教學問題，或者通過情境游戲來學習掌握知識.比如，教師讓學生猜一個謎語，“會走沒有腿，會說沒有嘴，叫我們起床，什么時候睡”，學生經過思考，猜出來是鐘表.然后再問學生鐘表有幾根指針，分別是什么意思，從而引出“時、分、秒”的概念.一直吊著學生的胃口，既學會了知識，又感覺趣味叢生.又如，在練習數學的加法運算時，教師可以給學生搭建一個“課堂小超市”，擺放一些用品，并標注價格，讓學生自主選擇商品，并計算自己的商品價格總額.通過“購物體驗”，學生鞏固了數學當中的加法運算，還能夠把學習的數學知識應用到生活當中.

（二）布置生活化的家庭作業

小學生在離開學校、離開課堂之后，會接觸更多的生活化情境，在布置家庭作業時也應該盡可能地和熟悉的生活情境相聯系，更加調動學生完成作業的積極性.比如，氣球是五毛錢一個，班里一共有20名學生，給每名學生都買一個氣球需要花費多少錢？或者可以把抽象的知識直接轉化為具體的實踐作業，可以安排學生當一天的“代班家長”，幫助家長去超市購買東西，或者去菜市場買菜，對自己的購買清單進行記錄并核算，通過實際操作練習加法的運用.還可以讓學生們跟家長一起丈量自己家里客廳的面積是多少，需要用到不同大小的瓷磚分別有多少塊.這種實踐性的家庭作業，將數學與實際生活緊密結合，不僅學習了知識，也有利于培養學生應用知識解決實際問題的能力.

（三）動手操作感受生活

在數學課堂中，僅依靠教師的講解是不夠的，需要學生一起參與，提高實踐操作的意識.教師可以設計一些小實驗或者小游戲來讓學生感受數學知識的應用樂趣.尤其是在學習幾何圖形的時候，如，學習正方體、立方體、圓柱體的屬性，一定要讓學生看一看、摸一摸，來更加直觀地理解什么是點、線、面.或者教師可以利用橡皮泥和拼接棒，帶領學生一起制作幾何圖形和立方體，讓學生更加清晰地理解立方體的構成.另外，在課堂上教師還可以設計問題小游戲，讓學生們一起動手操作來解決問題，比如，在學習三角形的穩定性后，可以在課堂中組織活動性的小游戲，提出任務：“班級的有些桌椅松動了，同學們有沒有辦法修理一下？”學生們通過對松動的桌椅的觀察，聯系所學的數學知識，想到三角形的穩定性，馬上豁然開朗，利用幾何知識來解決了實際問題，親自動手修理了松動的桌椅.學生們既感到自豪和成就感，又加深了對數學知識的應用和理解.

三、總 結

通過以上的概述我們可以看出，低年級的學生在學習的過程中，注意力集中時間短、領悟能力差，尤其對于數學，由于學生們剛剛開始接觸抽象性的概念會比較吃力，會對數學的學習失去興趣.因此，充分地運用學生們身邊所熟知的事物來啟發和引導學生的學習將會起到事半功倍的效果，也會讓學生們將抽象的概念變成自己熟知的事物，以便更好地理解概念的真正含義.所以，生活化教學模式將會成為小學低年級數學教學的一種重要手段和策略.endprint