加強師生互動，提高高中數學課堂教學的有效性

張曉紅

知識傳遞的過程，實質上就是師生在教學中的交流過程，師生互動在課堂教學中是教與學的信息傳遞過程，課堂教學信息的反饋通過互動相傳遞.通過互動教師了解學生對知識的掌握情況，學生知道教師設計問題的意圖，掌握知識的本質，師生的互動中能使學生取得積極的學習效果的互動方式，即有效的師生互動；負面效果的互動方式就是無效或影響教學效果的師生互動，就是無效的師生互動.高中課堂教學中師生的交往和互動應設計成對學習效果產生積極作用的，有效的互動是實施新課程理念的基礎，更是高效課堂教學的必要條件.那么，在高中課堂教學中，又該如何追求有效的互動，避免無效的互動，使多層次有效的互動活動，促進學生愉快的學習呢？

一、把握有效的互動時機，及時開展師生的互動

利用生活中的素材，使材料來源于生活，來源于大自然，使學生感到學習的知識的親近感，引發學生的興趣，以趣引動.興趣是最好的老師.高中課堂教學中，教師要善于抓住引起學生的興奮點的教學環節，以學生感興趣的方式開展教學探究活動，激發起學生參與課堂互動的欲望，達到師生互動有效性的目的.

二、在探究活動中尋找互動的燃燒點，引發有效的互動

心理學研究表明，學生對感到奧妙的事物很容易產生了解它的欲望，就會積極地探究神秘的問題.教師利用學生好奇的心理，在知識的鏈接點上引發學生的思想的沖突，在探究活動中激發新問題、引發新困惑，并以此為探究點的燃燒點，引導學生去探究、思考新問題，教師把握能探究的關鍵點，適合時機地進行師生互動，增強師生互動的有效性.在講解對稱圖形時，教學中組織了如下活動.教師問：每名同學對著鏡子，舉起你的左手，鏡子中舉起的像是哪一只手？學生回答：左手（哄堂大笑）.學生大笑后：右手.教師抓住時機提問：我們能看見自己的像與自己有什么關系呢？學生回答：像和人是對稱的.教師啟發式提問：生活中有哪些是對稱的？此時我引導學生分組討論.學生開始尋求證明自己答案的途徑和方法.教師正是根據知識的內在聯系，設置挑戰性的幾何問題，引導學生由已知幾何知識探求未知的幾何知識，實現了師生之間的有效的互動，幫助學生深入地理解和掌握所學幾何知識.

三、發現學生思維的閃光點，誘發學生思維牽引師生的有效互動

創新教育是新課程的教育理念，創新教育最終目的是培養學生的創新思維.創新思維是發散思維的核心，它就要求課堂教學多角度、多側面去思考問題的思維方法，從多種發散思維中選擇最好的方法，才能使學生創新，這就要求教師及時發現學生思維的閃光點，進行師生有效的互動，然而，學生的個體差異和教學內容的區別，這就對教師有了更高的要求.此時，教師可以有意識地參與學生的討論，指導學生學會用數學的方法思考實際的問題，把握學生學習過程中的閃光點.在整個課堂教學的互動中，教師要做到目光親切和藹，表情自然豐富，語言層次清晰，語速適當，使學生在親切、愉悅的互動中掌握知識.對學生任何參與都應有合理且激勵性評價，絕不能有任何諷刺和挖苦.引導學生大膽猜想，讓學生懂得探索數學問題是從猜想開始的，在猜想基礎上，對猜想進行驗證.猜想與驗證的結果進行比較，有助于培養學生的數學思維能力.

四、創設好有效互動的途徑，為互動做好鋪墊

課堂中通過師生語言和動作進行情感互動和認知互動.我們研究發現達到師生有效互動的三條基本路徑是實驗探索、師生的情感交流、思辨.實驗探索是師生互動的重要方式.新課程標準指出，過程與方法是學生學習的重要的內容.學習以知識形成過程為載體，學生要經歷體驗知識的形成和發展的過程，才能深刻地理解數學知識，才能進行應用數學知識來創新.因此，有效的師生互動應該探索知識形成和發展過程.教師大膽放手讓學生通過探索來解決數學問題.教師要向學生提供必要的探索器材，巧妙地進行設問，激發學生合作探究興趣，引發出學生深層次的探索激情，使學生進入積極思維的創新情境中去.

重情感熏陶的師生互動是有效互動的基礎.情緒感染在教學中具有神奇魔力的作用.教師的教育熱情和學生的學習情緒對課堂師生互動產生積極的影響.教師的情感有效調動起學生學習的積極性，容易培養學生熱愛數學的情感，形成良好的科學素養.師生互動過程應以培養學生的思維為目標.有效的師生互動引起師生思維碰撞的過程，產生創新的火花.互動過程中引起師生思維的沖突，在互動過程中師生思維得到相互補充.課堂上師生間積極的情感交流往往能引起學生極大的學習熱情，能增加師生間的親和力，發揮特殊的教育功能.因此，教師在教學中要重視與學生的情感交流.

五、有效的互動應是面向全體的互動，設計趣味橫生的教學情境，引導學生參與互動

教師與個別學生的互動不是我們所提倡的師生互動的方式.教師在組織互動時，必須設計趣味的情境，誘發不同層面的學生參與互動，讓他們在不同層面上展示思維，從而有效調動起不同層面的學生參與互動的積極性.

總之，課堂教學過程就是師生互動的過程，要提高師生互動的有效性，就要在教學過程中不斷通過實踐和反思，關注學生的個性化學習，挖掘互動的有利因素，優化師生互動形式，營造有效的互動課堂，實現師生的共同發展.endprint